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摘 要：听力教学是大学英语教学的重要环节.本文分析了教学中的障碍因素,并提出相应的策略,优化教学效果.

关 键 词 ：大学英语 听力障碍 对策

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0116-01

经济全球化进程的加快和国际交流的日益频繁,对英语人才的要求越来越高.听说能力在跨文化交际中的作用愈发重要.听力是英语学习的基础,也是当前大学英语教学中的重点和难点.如何帮助大学生克服听力困难,摆脱“聋哑英语”的局面?本文就此进行思考,并提出优化英语听力教学的相应策略.

1.影响学生听力发展的因素

1.1 语音障碍

同是讲英语的,不同国家的人发音和语调不完全相同,“味”也不一样,如有英国英语、美国英语、法国英语、澳洲英语、日韩英语、东南亚英语等等.例如,英文“very interesting”,法国口音是“vehi intehisting”, 日语韩语由于没有[r]的发音,所以他们不发儿化音,没有儿化音,就没有抑扬顿挫的感觉,其发出的音为“veli indelisding”,中国人在汉语中[v]和[w]的区分不明显,容易读作“weri intristing”.澳洲因为是移民国家,所以又是一个南腔北调的集合处,最具代表性的是不管单词有多短,都要拆开来读.经常会夸张地把today,读成todie.南亚地区：think说得和fink一样,发音和广州人大抵相同.除语音语调外,连读、弱读、停顿等发音规律掌握不牢也会给学生的听力带来困难.

1.2 信息难度

语言材料中出现的数字、谚语、缩略语等容易分散学生的注意力,增加听力的难度.如,John can be relied on.He eats no fish and plays the game.很容易被错误地理解为“约翰是可靠的,他不吃鱼,还玩游戏”.实际上,英国伊丽莎白女王时代,耶稣教徒为了表示对政府忠诚,拒绝遵守罗马天主教在星期五只吃鱼的习俗,因此,“to eat no fish”是表示“忠诚”的意思.“to play the game”表示“规规矩矩的比赛”,转义为“举止光明正大,为人正直”.所以这句话的正确含义是“约翰为人可靠,既忠诚又正值”.

1.3 词汇和语法障碍

词汇量不足会影响整个听力过程.试想,如果不认识“volcanic eruption”,又何谈对一篇谈论火山喷发的短文的理解呢?对语法知识掌握不牢固,听清了单词、词组或简单句,对复合句、伴随状语、虚拟语气等复杂语法理不出头绪,对意群的理解支离破碎,亦无法完成对后文的预测和推断.

1.4 情感因素

大多数大学生在高中阶段很少听听力,大学专门的听力课程对他们来说是陌生的,初期的听力课上能听懂的内容很少,很容易对听力产生抵触情绪.对听力产生消极作用的情感因素主要有：（1）对听力教学反感,没有兴趣；（2）练习时烦躁不安、精神紧张；（3）注意力不集中,大脑无法完成短期记忆的任务；（4）主观性地夸大听力的难度,对提高自己的听力水平缺乏信心.

2.优化大学英语听力教学的对策

2.1 克服心理障碍,培养兴趣,树立信心

教师要勤于和学生沟通,了解学生的内心需求和困难所在,以便对症下药.在听力材料的选择上要难易适中,由浅入深,循序渐进.对学生的点滴进步,教师要及时表扬,多多表扬,增强学生学习的信心.

2.2 重视语音教学

高中阶段学生忙于高考,往往忽视系统的语音知识的学习.鉴于语音教学对听力乃至整个英语学习的重要性,教师有必要在大学英语听力课伊始就向学生阐释语音知识的重要性,并进行针对性的训练.教师要亲自示范,将准确的发音部位和语音特征展示给学生,避免学生在英语发音上照搬母语的发音规律,经过反复的强化练习,逐渐克服汉语对英语语音的负迁移作用.节奏、连读