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基金项目：本文系2014年广西高等教育教学改革工程项目（英语四级考试翻译测试的反拨效应在独立学院大学英语教学的研究与实践,项目编号2014JGB421）研究成果之一.

【摘 要 】大班教学是目前我国独立学院大学英语教学中普遍采用的形式.研究大班英语教学中的问题,寻找解决问题的途径,对改进独立学院大学英语教学的现状,提高课堂质量具有积极的作用.本文对英语大班教学的现状进行了分析,并从班级分组、口语对练、作业互批、感情投入四个方面来探讨大学英语大班教学策略.

【关 键 词 】独立学院；大学英语；大班教学；策略

1.引言

独立学院是近十几年来中国高等教育办学体制改革创新的重要成果,为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献.但独立学院由于经费的紧张,师资力量的不足,大学英语采用大班教学的形式十分普遍.本文首先分析独立学院大学英语大班教学的现状与问题,然后从自身的教学经验出发,提出相对应的教学方法、策略,旨在提高学生的学习效率,提高大学英语教学质量.

2.独立学院大学英语大班教学的现状与问题

随着近年来独立学院的蓬勃发展,学生数也在不断增加,因而很多学校出现了师资力量紧张,教学硬件设施不足的情况.在这种情况下,独立学院的大班教学也成了一种普遍现象,尤其是对于大学英语这一门课程,一个班的学生数甚至会超过100人.对于学生来说,特别是对于刚刚从走进大学的大一学生,在大学课堂中老师一个学期都不一定能叫出他或她的名字,如何在大班课堂中找到归属感?同时,由于人数众多,课堂时间有限,只有少部分同学有机会在课堂上回答问题,如何让大家每堂课都有机会开口说英语?对于老师来说,有一个重要的问题需要解决：大班作业如何批改?全部批改不太现实,因为一个老师可能要教好几个班,部分批改又不能了解全部情况,这个问题如何解决呢?以上这些情况无疑给大学英语老师们带来了很大的挑战.

3.大学英语大班教学策略研究

根据自己在独立学院大学英语大班教学中的经验,本文拟从班级分组、口语对练、作业互批、感情投入四个方面来探讨大学英语大班教学策略.

（1）班级分组

针对人数众多的大学英语大班课堂,对班级进行分组是很重要的一步.在分组过程中,首先通过了解大家的英语高考成绩来确定分组依据,做到以强带弱,分配均匀.然后,明确小组长职责,组员轮流担任小组长,以增加责任感.同时要求组员们坐在一起,这样方便讨论问题,完成课堂任务.通过分组,可以让同学们在大课堂中找到自己的归属感,也方便与组员交流,共同进步.在分组中,也要注意一些问题,每组人数控制在8人以内,人数太多也不利于组内活动效果.同时,在小组完成课堂任务时,每次的发言代表要轮流替换,以避免一个小组只有一两个成绩较好的同学在实际做任务,而其他同学都不参与的情况.

（2）口语