关于学生电大毕业论文,与少数民族地区大学英语听训练相关论文范文例文

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摘 要 ：少数民族地区大学英语听说教学情况和汉族地区大为不同.本文在调查问卷数据的基础上提出了专门针对少数民族地区大学英语新生的课堂教学对策.从语音入手训练,借助多媒体课堂通过网络、课件及各种资源对学生进行针对性训练,由浅入深,给以后的学习打好基础.

关 键 词 ：少数民族地区 大学英语听说 对策

中图分类号：G642.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.036

1.引言

在多年来的大学英语教学中,听说的地位不断提高.根据教育部提出的教学目标：培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使学生在以后的生活中能够正常交际.大学英语四、六级考试也不断加大对听说的考核.对于少数民族地区大学来说,更需要适合自己的听说训练对策.

听说技能训练是一个由浅入深、循序渐进的过程.训练要有层次,分阶段,要根据不同的教学对象与教学阶段确定方法.这里主要提供大学新生第一学期的听说对策,为以后打好基础.

2.语音对策

任何技能都不是教出来的,而是练出来的.第二语言总的教学原则是精讲多练.尽量提高学生的开口率,使学生成为课堂活动的主体.少数民族地区大学新生受方言和环境影响,英语听说较薄弱.进行语音训练是必要的,自己发音相对准确,才能更好地扫除交流障.

2.1 音标练习

如：[ ][s]可以适当选用绕口令,提高学生积极性.例如：

If a shipshape ship shop stocks six shipshape shop-soiled ships, how may shipshape shop-soiled ships would six shipshape ship shops stock?

2.2 句子练习

主要根据课本的训练内容,找出重点句子进行练习,这样既练习了发音又熟悉巩固了课本的重点句子,一举两得.

2.3 朗读练习

只是为了练习朗读,可以不完全理解句子意思.如听说课本上的对话练习,可以先拿来训练朗读.例如：

Teaching has been my favorite profession all the time. My dream of being a teacher was rooted in my childhood. The good natured, patient and strict teachers in primary school made a strong impression on me.

3.听说训练

语言学习和交流最直接的目的就是为了听说.在听说训练中,要训练学生对声音的反应能力,提高大脑的反射记忆能力；还要训练学生转述或者复述内容,提高语言组织能力.

3.1 模仿句子

可以分为模仿句子重音、语调.

3.2 替换练习

可以使学生举一反三,熟练反应句子内容,积极问答.如第一单元的问好,例句如下：

How are you?---- I am fine, thank you.

How are you doing?----Fine, thank you.

How’s it going?----Everything is fine, thank you.

3.3 转述练习

向第三人转述或者复述听到的内容,要在正确理解的基础上,用适当的语言来表达.对于大一新生来说,只要细节正确,表达清楚就可以了,至于一些语法错误,可以等转述完成之后一并指出,不要在复述过程中打断学生.

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I was born in 1990, in the city of York in England. My father is a teacher. He settled in England . My mother is a housewife. I have only one brothers. He became a soldier.

3.4 配音练习

这个部分训练难度比较大,要循序渐进,从最基本的对话片段开始.教师需要对训练的对话进行课件制作,给学生提供一个可以练习的片段,这样做不仅大大提高了学生的参与意识,学生主观能动性也使学生更容易记住那些有场景的句子,效果非常好.可以选择的话题很多,根据功能可以设计饮食、银行、医院等场景.也可按话题设计,如：大学生活、网络购物、环境问题等等.学生最喜欢的是电影片段的配音练习.如：《狮子王》片段、《西雅图不眠夜》片段、《老友记》等.

3.5 听记训练

边听边记是保持短时记忆最有效的办法.听力材料即使理解了,也很难长时间记忆,最好随听随记.特别是英语的听写考试就是靠学生的记录来完成的.记录只是为了必要的提醒,如果速度足够快,可一字不漏的记,但这种情况较少.更多的是需要使用单词缩写、图画、箭头等帮助记忆,关键是要快、易识别.

4.小结

根据上述的听说教学对策,只要教师课前充分备课,把各种丰富的语言文化材料引入听说课堂,掌握好教学原则,设计出每一个教学环节,根据学生的具体情况就可以进行一堂真实、有趣、丰富的听说课.经过循序渐进地训练,学生必定会大有进