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摘 要：大学英语分级教学已成为教学改革的重要策略之一.科学合理的分级教学是因材施教的前提和保证,并能在提高教学质量、优化师资配置、尊重学生的个性发展等方面起着积极的作用.

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关 键 词 ：大学英语 教学改革 分级教学

分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容,《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）明确规定,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学,提高大学生英语综合应用能力的实际需要.在教学要求上,提出了“三层次,三要求”.《要求》的出台承载着革新外语教学的任务,使得分级教学的实施有了依据,从根本上解决了“优生吃不饱,差生吃不了”这个突出问题.

一、分级教学的理论依据及主要原则

1.“因材施教”的原则

在数千年的中国传统教育发展历史中,积累下来的教育理论博大精深,“因材施教”便是其重要内容之一.“因材施教”的核心理念是指教师要从学生的实际情况出发,充分考虑学生之间的个体差异,有的放矢地进行教育.早在两千多年前,伟大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念,并在教育活动中积极实践这种教育理念,使弟子扬长避短,最终培养出了各具千秋的七十二贤人.自此以往,“因材施教”成为中国传统私塾、书院教学的重要理念和原则.

与中国传统的个性化教学不同,植根于现代工业文明土壤的现代学校教育,无视学生的个性差异,以工业流水化的生产模式,将一定数量看似年龄相近但个性差异悬殊、水平参差不平的学生,生硬地聚集在一起,组成教学班级,组织教学.在这种班级教学模式下,学生犹如工厂中的产品,教师很难进行个性教育、创新教育,只能用一个类似产品生产标准的教学模式及方法,这种无情的人才培养、批发模式,导致学生的潜能被泯灭,个性被抹杀.

对于现代学校教育、班级教学所存在的弊病,教育界多有批评,却也无可奈何.毕竟现代社会是一个大众教育的时代,像精英教育时代那样的个性化教学不可能继续.那么,如何在现代学校教育的形式下融入“因材施教”的原则呢?答案便是分级教学.大学英语教学,可谓是融入“因材施教”、实施分级教学的最佳试验地.即是说,在大学英语教学中,不拘泥于学生自然班级组织教学,而是根据学习者不同的语言水平及学习兴趣分级组织教学.

2. 分级教学与“i+1”理论

大学英语教学如何保证大学生学习的有效性成为高校英语教学研究中的一个重要课题,美国著名应用语言学家Krashen关于第二语言学习中的“i+1”理论,一定程度上为这个问题的解决提供了理论支持.“i”（input）是指语言习得者已有的语言知识,而“i+1”则是指高出习得者语言水平一个级别的语言输入.他认为,无论语言输入远远高出语言习得者的语言水平,即i+2,抑或接近甚至低于语言习得者现有水平,即i+0或i-1,语言习得者会感觉太难或者太容易,这都不是语言习得的最佳条件,只有略高于习得者现有水平的输入才是理想状态.“i+1”理论不仅蕴含了“因材施教”的中国传统教育理念,