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摘 要 ：在社会主义市场经济建设的大环境下,英语作为重要的国际通用语言,在社会的方方面面发挥着重要作用,同时社会对高层次英语人才的需求也越来越大.大学教育作为人才培养的重要途径,在社会发展大环境下,担负着更多的责任,因此改变过去大学英语教学质量偏低的局面,为经济发展培养更多高素质的英语实用人才成为必然.本文中对大学英语教学的现状和如何推动教学改革,提高教学质量进行了探讨.

关 键 词 ：大学英语；教学改革；学习质量；

中图分类号：G420 文献识别码：Ａ

根据教育部高等教育司所颁布的《大学英语课程教学要求》中所提出的转变英语教学理念的要求,应重视英语其本身所具有的“工具性和人文性”的双重性质.在教学过程应秉承“以人为本”的宗旨,以注重实效性为原则,教学的重点应从全面提高学生在听、说、读、写、译等的综合应用能力的角度出发.

一、现状分析

根据目前大学英语教育质量普遍偏低的实际情况,本文针对教学理念、方法运用、教学环境、考核手段以及人才结构等几个方面的现状及造成这一现状的原因进行以下分析：

(一）教学方式落后

长期以来,在大学英语的教学方式上存在着诸多陈旧落后的做法,比如教学理念上一直沿用着以教师为中心、书本教学为中心和课堂教学为中心的灌输式教育方法,这样形式陈旧、手法单一的教学模式显然难以调动学生的学习热情,无法促使知识到能力的有效转化,近而导致长期以来大学英语的教学质量达不到社会期望.

1.教学课程设置仍然不重视听说能力训练

长期以来在各级学校英语教学过程中一直将更多的教学重心放在英语的词汇记忆和语法结构等基础知识方面,忽略了英语本身作为一门语言学科更应注重实际应用能力的培养的特殊性,从而在口语表达能力和听读能力的训练方面长期被弱化.这样的情况在大学英语教学工作中同样存在,同时目前在大学英语教学中课程安排也多有不当之处,且问题还比较突出.目前我国大多数大学在英语课的数量安排上本身就存在偏少的情况,针对听读能力训练的课程设置就更加缺乏.学生在学习中获得的知识也只能是囫囵接收,得不到充分的机会来实践和运用,这很大程度影响了学生巩固知识、运用知识的能力.

2.教学资源不配套

可用教学资源尚显零散,配套性差,配合使用先进技术对教材、资料更新也存在不及时的情况.虽然目前使用的英语教材无论在编写方式、内容选材以及所体现的教学理念等方面都有一定程度的进步,但总体来看与教学大纲中要求的“培养学生英语综合应用能力,特别是听、说能力,以使他们步入社会后具备良好的交往能力和工作中能用英语有效地进行交流和沟通,同时激发其自觉学习的能力,提高自身综合文化素养,以适应我国社会进步和加强国际交流的需要”的教学目标仍相差甚远.

(二)学生的管理方式,不利于开展分层次的针对性教学

我国幅员辽阔高校学生来自各地学校,而教学水平却各有差异,造成学生在英语基础上也有不同,而学生进入大学后都是按学科进行分班,通常在英语教学中又使用统一教材进行集体授课的方式进行教学.这些都不利于针对基础不同的学生的情况实行分层次教学.

(三)教学考核评价体系单一

在我国高校英语教学中很长一段时间以来都以英语四、六级考试作为教学成绩考核的统一标准.不得不说这样的考试确实有一定的科学性,也具有相对的公平性.但在应用中也发现了其中存在的弊端,许多学校将学生能否通过英语四级考试作为颁发学位证书的硬性要求,这使很多学生不得不放下爱好、挤出时间突击性地记单词、背语法.这其实非但没有真正提高学生的英语水平,还很大程度挫伤了学生在将来进一步开展英语学习的自觉意识,并且损害了学生对于英语学习的兴趣,使英语越发远离能够被广泛应用的教学目标.

(四)课程设置未按照需求分析进行安排

在我国高校英语教学的课程设置方面,大部分的学校并没有按照目前社会各行业领域对于毕业生的英语能力需求进行广泛系统的分析.在缺乏需求分析的前提下,盲目的,想当然的对于大学英语课程进行设置,导致学生未能针对性的接受最应加强的能力方面的语言培训,从而造成培养目标和社会需求脱轨.

二、针对性改革思路

(一)转变思维方式,改进教学方法,提升学生的能动性