学生相关毕业论文开题报告范文,与大学英语四\六级改革带给我们的相关毕业论文模板

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摘 要 ：大学英语四六级改革一直是各学者、老师和学生关注的话题,本人结合对有关四、六级改革文章的阅读心得与对四、六级改革的一些思考展开论述,希望能给广大关注英语四、六级改革的老师和学生新的思考.

关 键 词 ：大学英语；四、六级改革；思考

经常关注大学英语四、六级改革的老师和同学应非常熟悉四、六级改革的几个主要方面,它们是：试题内容的改革,成绩报导方式的改革和考务管理的改革,纵观近六年的各种学报、杂志和报纸可知,对四、六级改革的讨论一直在如火如荼地进行着,下面本人将结合对有关四、六级改革文章的阅读心得和对四、六级改革的一些思考展开论述.

首先,从《全国大学英语四六级考试改革方案(试行)》中可知,听力权重从20％增加到35％,增设了长对话理解,把“短文理解或听写”改为“短文理解和听写”,明显可见听力是四、六级改革的重头戏.2008年6月,教育部高等教育司司长张尧学院士在大学英语四、六级考试改革工作会议上的讲话中指出：“英语的听说读写译五种能力中,听力应该是可持续发展能力的核心和关键,如果不解决听力问题,我们的学生将很难掌握英语和使用英语.所以,英语听力是“纲”,其它都是“目”,只有抓住了听力,才能纲举目张,解决学生的自主学习和可持续发展能力的问题.”,我们知道,由于语言教学和语言测试间的“伙伴关系”,测试既为教学服务,又直接影响教学,并对教学产生一定的反拨作用,所以,大学英语的教学重点自然会往听力教学方面有所倾斜,那如何才能有效提高大学英语听力教学质量从而提高大学生听力水平呢本人认为要保证英语听力教学质量,首先应保证大学英语的听力有足够课时,至少可以使听力练习在教学时间上得到充分支持,大学生英语课的课时是非常有限的,学生接受听力训练的机会是很少的,所以学校在尽可能地增加英语听力课时的同时也应加大力度对学生课后听力训练方法的指导,尤其是让学生尽可能多地去接触真实语境中的英语,如多收听英语频道的新闻等,因为真实语境中的英语是正常的语速,这样学生可以积极探讨不同人的音韵特征、话素(迟疑、停顿)、词汇、句法等因素,摹仿改进英语语音,提高语音语调的准确度,使听力鉴别能力得以持续提高,另外,让学生多接触真实语境中的英语,还可以提高学生对英语会话环境的适应能力,因为在实际的听力测试中,考场内安静、舒适,考生可能会得高分,而考场环境噪音嘈杂则会影响考生实际水平的发挥,而学生平时如果经常接触不同语境中的英语,就能够提高对考场的抗干扰能力,从而做到从容应试.

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提到四、六级中的听力测试,自然会联想到学生的英语口语能力,即学生“说”的能力,因为从此次考试改革的具体内容来看,最大的变化是将原来的以评价语法,阅读理解为主转变为以听说为主,以实用为主.但从大学英语四、六级口语考试与笔试发展历程来看,大学四、六级口语考试还是相当不成熟的,大学英语四、六级笔试从1987年全国第一次实施四级考试时的10多万人,发展到2004年全年四、六级考试考生1100多万人的规模,相比千万大军的笔试参试人数,每年参加口语考试的人数只有区区十来万,而且口语考试的历史也只有短短的不到十年的时间,所以无论是从扩大口语考试规模方面还是提高口语考试质量方面,都还有许多的工作值得去做,我们知道,“说”能够很好地把听到的语言信息(包括语音、语调、语速以及语义等)在大脑中进行内化和整合后输出,有利于提高语言能力,但大部分评论四、六级改革的文章都把焦点集中在“听力”上了,对学生“说”的能力关注度是不够的,有许多作者甚至认为提高学生的英语听力能力就一定能提高学生的口语水平,本人不赞成这种看法,因为学生口语能力的强弱是与许多因素紧密相连的,尤其是与学生在课堂接受口语训练机会的多少关系特别大.

其次,本人认为,提高学生口语能力的任务不是仅仅由口语老师承担的,提高学生口语能力应该成为每位英语老师义不容辞的义务,所以老师应该彻底改变传统的教学观念,把课堂的主动权还给学生,应把焦点聚焦在学生的知识“输出”环节,否则学习活动只能停留在“吸收”这一环节上,即掌握的只是大量彼此毫无联系、孤立的语言形式或外壳,没有经过内化(internalized)和整合(integrated).另外,老师可以尝试研究性学习教学模式,这种教学模式强调通过真实的生活情景激发学习者对问题的敏感度,并激励学生在教师精心营造的自主学习氛围和精心创设的真实情景中,全员、全程、全方位地参与,进行动态的自主研究性学习,学生可以组成小组研究英语国家的文化、风俗等,然后以研究报告的方式呈现小组的研究成果,本人认为多进行这种研究活动,学生在平时英语口语交际中说话的内容就会变得丰富起来,交际的质量也会得到很大的提高,同时学生的“文化意识”也会渐渐得到培养.

以上主要是针对大学英语四、六级改革内容中的“听说”权重的增大进行的论述与思考,下面本人将针对四、六级改革后新的计分方式对学生和社会产生的影响展开论述.虽说改革后的四、六级考试改发合格证为成绩单,用人单位就可以更理性地根据实际情况确定求职者与职位间的匹配程度,因为现在听力、阅读、写作各有其单项分,用人单位需要哪方面的人才,看成绩单就可以做出较准确的判断,但有学者就质疑这场计分改革是否“换汤不换药”、“分数会不会与学位和用人标准挂钩”,本人认为,社会各界应首先加大对四、六级改革的宣传力度,让更多的用人单位了解四、六级改革的内容,让更多的企事业单位认识到新四、六级计分方式的先进性,这样用人单位才能更理性的认识四、六级改革,才会重新定位岗位与大学毕业生英语水平的挂钩度,本人同意部分学者的观点,这种观点认为对有英语水平要求的行业应由国家劳动部门制定从业英语水平标准,对要求的英语水平进行统一设定,本人认为这种方案实施起来难度虽有挺大,但是它对当前社会对四、六级过分推崇的风气将起到一个良好的进化作用,同时,本人认为这种理性的择用人才氛围的形成反过来也会促进大学英语人才培养方案的改进与更新,学校应时刻关注社会对英语需求的变化,灵活地及时地更新教材内容,并且各个高校英语教育工作者也应同时结合自己的实际情况,因地制宜,勇于对现有的教学模式、教学方法和测试体系进行改革,逐步闯出一条符合本校实际的英语教学新路,另外,本人认为对于非英语专业的学生,英语教材的编写应增加英语对话的分量,提高非英语专业学生的口语能力已迫在眉睫；再者,目前各学科专业英语的老师十分缺乏,学校应加大对科技、经济、外贸和法律等专业英语老师的培养,师资水平提高了,学生的专业英语素质才有望在优秀师资力量的支持下得到大幅度地提高.

以上就是本人结合对有关四、六级改革文章的阅读心得和对四、六级改革的一些思考展开的论述,本人希望大学英语四、六级改革对大学英语产生更大的积极的反拨效应,同时本人认为各高校应始终本着提高学生英语实用能力的宗旨,从容面对改革,踏实做好英语教学工作,&#