文化类有关论文范文素材,与大学英语文化教学模式策略相关毕业论文题目

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摘 要：为了培养学生的跨文化交际能力,大学英语教学应从“语言教学”转化为“文化教学”.因此,讨论了英语文化教学的发展模式,即从主体文化与目的语文化并重——跨文化交际能力的培养,并针对教学中三大主要因素（教师、教材、测试）提出相应的策略方法.

关 键 词 ：文化教学；主体文化意识；跨文化交际能力

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）02-0235-02

引言

2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出,大学英语的教学目的是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力,使他们能用英语交流信息.大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法”,并在此基础上提出“要提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要” [1].这里所提出的“提高文化素养”就为新时期我们的大学英语教学指明了方向：要由原有的、单一的语言应用教学向语言文化教学过渡,使语言教育发展成为文化教育；教育的目标在于努力引导学生实现成功的跨文化交际,使得大学英语这门学科成为学生开阔眼界、扩大知识面、加深对世界了解的工具,提高其自身的文化素养.在这一过程中,教师作为教学的参与者、组织者、促进者和研究者,为了培养学生的对外交流能力,在教学中就不能仅限于对课文词汇、语法和句法的讲解,还要注重相关文化知识的传授,使学生不仅学到应掌握的知识,而且通过比较可以了解更多的中西方文化差异.因此,在大学英语教学中,文化教育就成为这一教学目标能否成功实现的关键因素.

一、 大学英语文化教学发展模式

(一)强化主体文化意识

现今,英语教学的教学目标已经从乔姆斯基的“语言能力”扩展到海姆斯的“交际能力”,又扩展到跨文化交际能力.但在教学中,我们几乎将重点都放在了目的语文化的导入上,而很少涉及到主体文化的研究.但在实际的文化交际活动中,人们之间交流是双向的,互动性的,是双语文化的交叉交际.在交际的过程中,我们既要借鉴、吸收外国的先进技术和文化精华,又要向全世界介绍自己的优秀文化和科技成果.而且,跨文化交际过程中的编码与解码过程和跨文化交际能力的培养无不受到主体文化的影响.因此,主体文化的缺失势必会影响跨文化交际的成功进行.在实际生活中,外国人对中国文化有着浓厚的兴趣,但因为我们长期以来在英语教学中忽视中国文化英语之表达,使得许多英文不错的专家、学者、教师,在与外国人交往的过程中,始终表现不出来自文化大国所应具有的深厚的文化素养和独立的文化人格.譬如,对于中国文化影响深远的孔子学说、儒家思想,试问我们又有几人能用英语阐述其深邃的理念.我们在学习西方语言时对诸如话语表达、饮食习惯、生活方式、行为准则与价值观念等方面的西方文化的宽容与接纳早已习以为常,而对源远流长的中国传统文化却不甚了解,更不知如何用语言去表达.这就造成了在国际交往中屡屡出现“中国文化失语症” [2].

因此,要改变跨文化交际中表现出来的中国文化底蕴苍白的现状,就要从我们英语文化教学的单一性和片面性入手.教师要注重自身对于本民族主题文化知识的贮备,扩大阅读量,特别是关于中国文化的书籍、报刊,积累有关母语文化背景、社会习俗、价值观等方面的知识,培养对于母语文化的自觉意识.在教学中不能只是简单地导入异语文化,要注意保留本民族文化,增加中国文化的含量,避免因不