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摘 要： 本文探讨了由大学英语教学的重要性所决定的从事大学英语教学的教师在其教学事业中所体现的社会价值、职业价值,以及如何实现这些价值.

关 键 词 ： 大学英语教师 职业价值 自我实现

教育部于2007年颁布的新《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）,标志着大学英语教学改革已进入全面实施阶段,改革的成败“完全取决于广大外语教师参与程度的高低”,而以学生为中心和基于计算机与网络的教学模式,使大学英语教师的角色受到了巨大的挑战,并引起了巨大变化.大学英语教师的角色定位和职业要求表现为以下几个新的特点：教师成为教学活动的参与者和组织者；教师成为语言知识的传授者和教学的主导者；教师成为学生自主学习的引导者和促进者.

一、大学英语教师职业的社会价值

新《课程要求》规定,大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生必修的一门基础课程.大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效交际,同时增强他们的自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.由此可知,大学英语教学目的是培养学生的英语语言基础知识与应用技能,尤其是跨文化交际能力,帮助学生找到学习方法,学会自主学习,并最终为社会培养复合型人才,这正体现了大学英语教师职业对于学生、社会等外在的价值,即教师的社会价值.

1.科学施教,全面提高学生的英语综合应用能力.

大学英语教学的首要目标是培养学生英语综合应用能力,尤其是听说能力.教师一方面要传授学生语言体系的基本知识,如语音、语法和词汇等方面的知识,另一方面要把这些知识通过听、说、读、写、译等语言实践活动,转化为学生实际应用语言的能力.知识的传授要由学生加以吸收、理解,能力的培养要靠学生的实践,而课堂就是学生语言实践的重要场所.在教学过程中,教师总会充分发挥自身职业的各种功能,完成特定的教学任务.教师的职业功能,就是其职业价值,是通过自己在教学中所扮演的种种角色显现出来的：（1）示范者,（2）组织者,（3）检查者,（4）评价者.当然,这里强调的是教师在教学过程中的主导作用,但并未否定学生的教学主体地位.只有调动教师和学生双方的积极性,才能真正优化课堂教学,强化教学效果,实现教学目标.

2.正确引导学生自主学习和学会学习.

新《课程要求》明确指出：教学模式必须实现两个根本性的转变：一是实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变；二是实现由“单纯传授语言知识与技能的教学模式”向“既传授一般的语言知识与技能,更重视培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式”的转变.教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展.新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习,获得学习策略的指导,逐步提高自主学习能力.就学生而言,只凭每周上几节课是难以掌握英语的,好学生都不是在课堂上由老师“教”出来的,而是靠老师在课堂内外“导”出来的.就学习英语而言,不要把“宝”都押在课堂教学上,而要靠自学.因此,我们应该引导学习者树立自主学习观和终身学习观.就教师而言,不论实施什么样的教学理念和教学方法,教师的最终使命是引导学生学会学习.

3.传承文化,积极进行跨文化传播.

随着全球化和信息化浪潮的到来,英语已经成为一种公认的国际语言,越来越多来自不同国家的人们都在用英语相互交流和传播思想.据统计,全球80%的国际性文章以英语写成,80%的网页是英文界面,英语成为人们融入全球文化的必备工具.教育活动的本质是传播活动,英语教学就是跨文化传播.教育是一种以传播为目的的活动,外语教育是跨文化传播的一环,要把语言看做与文化、社会密不可分的一个整体,把英语教学与跨文化传播紧密结合起来.大学英语跨文化传播教学的基本目的如下：（1）培养学生对不同文化的积极理解的态度.（2）培养跨文化接触时的适应能力.（3）培养跨文化交际的技能.随着对外开放的进一步扩大,走出国门或留在国内参与跨文化交流的人越来越多,他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能,以适应国际化的需要.

4.服务社会,切实培养社会急需的复合型英语人才.

随着科学技术的飞速发展,社会对各类专门人才层次的要求越来越高,尤其是外语水平.近年来,既懂专业技术又精通英语的复合型人才越来越受到用人单位的青睐.教师要充分发挥英语教学的素质教育功能,注重处理好知识、能力与素质三者之间的关系,树立学习知识是基础、培养能力是关键、