学生方面有关本科论文开题报告,与自主学习模式下的大学英语教学微析相关如何写毕业论文

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摘 要 :大学英语教学改革,要求发展学生在网络环境下的自主学习能力.笔者根据所在高校试行改革的情况,结合自身教学经验,分析总结了教师在对学生自主学习实施管理中存在的问题,并针对性地提出了改进的措施,以便推进大学英语教学改革的全面展开.大学英语建构主义自主学习网络学习学习策略

关 键 词 :自主学习大学英语教学模式

一、前言

改革开放30年来,我国一直处于一个与时俱进,开拓进取的年代,因而,教育, 作为一项关系到国家进步,人民发展和民族繁荣的大事业,也正在跟着时代的步伐做出适当的调整.纵观以前,我国传统的教育一度以行为主义理论为核心指导理论,应用到外语教学中主去,就出现了外语教学结构皆以“教师为主,学生为辅”,从而使我们的外语教学一直处于“事倍功半”的不良状态.但随着建构主义理论在我国的日益流行,国内越来越多的外语学专家和教师才开始将注意力慢慢投向外语学习的真正主体――学生.此外,国家教育部也在2003年了启动“大学英语教学改革”的试点工作.国家教育司亦于2007年颁布了《大学英语课程教学要求》,其中提出“新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习,获得学习策略的指导,逐步提高其自主学习的能力”.因此,在当前新的时代背景下,只有认真研究大学英语的自主学习模式,才能真正实现我国大学英语教学的最终目的,培养出适应时代要求,能够真正为现代化建设贡献一份力的人才.

二、自主学习概念

自主学习是近年来外语教学研究领域的一个热门话题,陈水清认为“自主学习”,就是学习主体主导自己的学习,它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程.笔者结合大量文献,总结出自主学习即学习者能够自主确定学习目标、学习内容、学习进度、选择恰当学习策略,进行自我检测和自我评价以求自身发展的能力.“自主学习”是随着认知心理学和人本主义心理学理论的兴起而逐渐产生和发展起来的,它是一种现代化的学习方法和模式,能适应终身学习和独立学习的需要.20世纪70年代中期,西方语言学界就开始了对“自主学习模式”的探讨和研究,并掀起了一轮轮对外语自主学习的狂热浪潮.而我国对“自主学习”的研究则起步较晚,始于20世纪90年代,并且80%以上的研究都属于一般性的理论探讨,实证性研究少之又少.

三、自主学习模式

一般来说,“自主学习模式”是指学生在明确的学习目标要求之下,以及英语教师的正确指导下,根据自身认识结构和需要,积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方式.自主学习的具体模式有:1. 问题式学习模式,2. 锚式情境教学,3. 协作学习,4. 交互式教学.这种教学模式有其实践的必要性.具体如下:

传统外语教学法为我国的教育发展和人才培养做出了巨大贡献,但目前已明显滞后,存在着各种严重弊端.自主学习教育模式有其优越性.(如表1)自主学习教育模式的提出主要出于以下两者:一是随着社会的进步,“以人为本”、“发展完善自我(社会发展的主体)”的价值取向成为社会发展的必然.在教学理念上以学生为中心,在传授知识和技能的同时特别注重语言的运用能力和自主学习能力的培养,在课程体系上也充分体现了分类教学的思想,注重个体差异,教学手段要求多样化,教学测评更重视学生的语言运用能力和过程性评估.另一方面,英语教学的效果很大程度上依赖于学习者不同的学习动机、学习态度、学习方法及努力的程度.在教学过程中给予学习者更多的自主权会帮助他们认识自己的自主能力,并能帮助他们在学习方法上做出相应的调整以提高学习效率.

可见,我国的外语教学必须顺应形势的发展,积极培养大学生的自主学习能力.

表1 两种教学模式对比

四、大学英语教学问题及对策

“大学英语”课是非英语专业的大学生必修的一门基础课,其知识量大,技能培养复杂,仅靠传统的课堂教学是根本无法实现的.学生本身在课外的自主学习就能成为传统课堂的有益补充.然而,自主学习能力不是与身俱来的,目前的大学英语教学现状有待改进.

1.多年应试教育使绝大多数学生在学习中失去了自我,他们本能的认为,学习语言只有在传统的课堂中接受教师的指导才能成功,这就限制了学生知识和能力的扩展,缺乏自主性和创新性,一旦在学习中需要自己去确立目标,制定计划并进行自我监督的时候,学生们往往就显得一片茫然.那么,针对这种情况,教师就应该以学生为主体,培养自主学习的能力,要求学生在学习过程中积极主动.面对全然不同于旧的枯燥的学习模式,学生们自然会欣喜开心,教师就要在整个教学过程中做好自己关键性的指导作用,带领学生顺利过渡,正视自身存在的问题,并认真分析并解决问题,最终树立起对英语学习的自信心.

2.学习只有学生自主才能真正获得成功,那种被动强制的灌输只可能是对学生主体学习的一种变相摧残,其效率是很低的.因而,大学英语要充分发挥学生的主体性,充分释放学生的学习兴趣和热情,积极培养其积极性和创造性.教师要非常配合地出让自己的主体地位,不仅要把精力放在教学的具体内容上,更要把如何导入、如何组织课堂放到重要的日程上去.对于新知识的汲取,理解和运用,要恰如其分的放手让学生自主完成,不能随意的全部放手,毕竟学生的主体性和自主性并不是与身俱来的,而是从其有限的知识当中慢慢培养出来的.只有教师和学生合作探究,才能把学生的自主性提高到一个真正实用的高度,否则会得不偿失.

3.学生的自主学习离不开现代化的多媒体网络工具,其为培养学生的自主学习能力的确提供了很大的便利,但很多人对网络环境下的自主学习存在一定的认识误区:在自主学习中,很多人把网络交流简单的理解为可以代替师生之间的传统交流.这是不恰当的.虽然说多媒体教学技术能够为学生提供文字、图象、影像等生动的的学习环境,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,但并非说学生只要参与到网络交流活动中去就会自动进