学生相关毕业论文格式范文,与CBI下6T教学法在大学英语精读课中的应用相关论文范文集

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摘 要 ：CBI教学模式为大学英语精读课教学提供了启示,其话题从学生的兴趣、需求出发,构建了语言知识图式,为学习者提供了一种有利于语言习得的学习环境.教师在组织课堂教学活动的过程中,以CBI主题式教学模式为基础,应用“6T"方法,突出了互动性、语境性、自主性.

关 键 词 ：大学英语精读课 CBI主题模式 6T法

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）08-0008-01

如今的信息时代要求培养新型人才,大学英语课程教学也强调学生综合应用能力的培养.由此,大学英语精读课堂教学应创设真实课堂交际环境,学生就他们感兴趣的、与主题相关的话题或题目进行交流,不论是学科领域的还是其他方面的,都为学生理解和习得新的语言结构和句型提供有意义的基础.

1.CBI主题式教学模式及6T法

CBI内容依托教学法,将特定的主题或学术内容与语言教学目的相结合,学科知识教学和语言教学同时进行,使学生通过第一语言获取信息并在此过程中发展语言技能.CBI理念起始于20世纪60年代加拿大蒙特利尔的“沉浸式”实验班,符合语言学习,特别符合二语,外语习得规律的教学,因而在西方国家风行.此后Brinton又将CBI教学理念分为三种模式：主题依托模式、专业内容依托模式、辅助式语言教学模式、内容操练式等模式或变体.为了使CBI教学更直接、有效地运用于实践,Stroller （1997）提出了“6-T”主题模式方案,即主题是贯穿整个课程计划的中心思想.在设计主题的过程中,学生的兴趣及需求都应纳入考虑之中,并且还要兼顾学生的语言水平；课文,内容的选择可以是阅读材料、听力资料或是影视材料,内容须符合主题,尽可能涵盖多种文体,呈现语言结构的多样性；话题是主题的子单元,基于教学内容并对主题进行更深层次的探究.话题的组织尽可能与主题保持连贯性,并为学生的课程内容及语言的进一步学习提供条件；线索是将各个主题连接起来,从而增强课程的连贯性；任务适用于课堂内容及语言学习的指导性活动.任务的设计对应于所使用的教学内容,并作为整合教学内容的终结性活动；过渡是将一个主题内的若干话题连接起来,或者是将一个主题内的话题与任务活动自然的联系起来,从而形成主体的完整性.

大学生如何写学生论文
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2.以CBI主题模式6T法为基础的大学英语精读课堂教学设计

2.1实施步骤

2.1.1主题的确立

依据教师对当代大学生的了解与调查,结合英语精读课文从学生的兴趣爱好、需求出发,贴近学生的生活,确定一个主题和几个进行各单元教学课文的子话题,从而扩展、完善学生的知识体系,构建学生的语言知识图式.

2.1.2资料的准备

教师在准备相关书面阅读材料和视听材料的同时,亦给学生确定主题与各单元的子话题,让学生针对不同话题从不同角度、不同侧面进行大量、广泛的资料搜集.根据学生提供的资料对课程设计做出适当的调整,以鼓励学生查找资料的积极性,提高学生学习自主性及学习的兴趣.

2.1.3任务的分配

（1）课前学生任务安排：①阅读准备的阅读材料,自己完成预设问题.②自己进行相关知识的搜集.③讲演,话题写作或角色扮演等.（2）课堂任务可以根据话题的不同安排不同的任务,具有选择性.主要由以下几种任务结合进行：①学生走上讲台,做演讲或其他表演.其他学生提一两个自己感兴趣的问题.或者,教师播放歌曲,电影等视听材料供欣赏.②将学生分成固定的学习小组对预设问题进行讨论,选代表发言,每组一位,轮流发表观点.其他学生自由提问,每组至少一位学生提问.或者,小组之间采访等.③阅读课文或教师播放录音,找出几篇文章的主题.

2.1.4介绍相关知识

语言只是工具,关键还是其传达的知识内容.一个话题包括几篇课文,每一篇课文相关知识内容的介绍体现着共同的话题,潜移默化的语言习得过程中让学生拓宽知识面,树立相应人生观、价值观.

2.2具体实践

以《大学英语精读》第二册课文为例,进行精读课文CBI主题式教学模式6T法的探讨.学时为48,每两周6学时,共授课6篇.分析课文内容后,结合大学生感兴趣、贴近学生生活、符合学生需求的话题,确定主题和话题.主题为“社会生活”,话题为：“职业”,“道德标准”,“生存原则”,“环境保护”.以话题“职业”为例,课文：第三单元My First Job；第二单元Lesson from Jefferson步骤如下：首先搜集资料：择业标准,电影片段： Legally Blonde（视听材料）,求职经历（学生准备材料）；其次安