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摘 要：叙事教学法是一种新兴的教学法,它强调返回语言的切身性,有效地激活学生的认知能力.文章从叙事话语方式的内涵与类型出发,以叙事的三种话语方式为基础,探讨了叙事教学法在大学英语听力教学中的应用策略.

关 键 词 ：叙事话语方式,大学英语,听力教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）03-0017-02

《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.”[1]在传统的大学英语听力教学中,教师是教学活动的主体,控制着整个教学的过程.“大多数听力课堂采用的都是讲生词―听录音―对答案的教学方式.”[2]学生只能机械地完成教师布置好的任务,而交际能力和自主学习只能是空谈了.

叙事教学法是一种新兴的教学理念,最初由四川外国语学院的熊沐清教授提出.它强调在教学过程中,以叙事是一种思维模式的一种新的教学理念为基础,以在已有认知模式内学生所获得知识属性为平台,发挥师生之间的主体间性的能动作用.笔者认为在听力教学中,教师尽可能以叙事的形式设计和呈现课堂素材,努力营造模拟一个真实的语言环境,使学生最大限度地投入学习环境中,充分调动他们的积极性,提高学生自主学习的能力,从而在课堂上顺利地完成与学生互为主体的交际活动.

一、叙事话语方式的内涵与类型

叙事不只是讲故事,“叙事是人的存在和生成的基本途径,是语言认知发展的重要方式”[3].在大学外语教学中,以叙事为中心,将人类学、认知科学、叙事理论、语言学和外语教学理论服务于外语教学,力求更全面有效地发展学生已有的认知能力.“叙事教学法 是关于语言教学的一种思路或是理念,主张在外语教学中运用叙事化手段,将教学的某一过程及教材（一篇文章或一段材料、一个语言点、一个语法或语言教学项目等）”尽可能以叙事的形式设计和呈现,营造出一个真实的情境或可能世界,使学生在身心方面最大限度地投入学习情境[4].

语言习得和运用过程中,真实的语境和在认知能力发展的基础上,选择合适的语言应用于语境中,这两点尤为重要.学生已有一定的认知能力