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摘 要：同伴纠错是目前改变传统作文批改的一种新的批改方式,它在提供学生主动发现和避免错误的同时,也带来了一些新的问题.本文以两次在大学英语作文课上采取同伴纠错实践为基础,分析了它的有效性和所存在的问题.

关 键 词 ：同伴纠错 大学英语写作 反思

1.引言

写作作为英语学习中四项基本技能之一,一直是大学生比较薄弱的.他们不愿写、不会写,更不愿意看见发回来的作文上全是教师红红的批改痕迹.教师在作文批改上的工作量也非常大,更头疼的是辛辛苦苦改出的错误没有多少学生会认真地研究,很多学生下次照样犯同样的错误.为了改变这种现状,国内外的学者们研究出各种作文纠错方式：自我纠错、同伴纠错、教师指导下的同伴纠错,希望通过学生自己的主动性去接收错误,真正地改正错误.笔者在2010和2012两年的大学英语写作课上分别针对C班和A班采取了教师指导下的同伴纠错,取得了一定的成效,但也发现了同伴纠错过程中存在的一些问题.

2.什么是同伴纠错

同伴纠错就是让学生分成组,然后自己去纠正其他组同学的错误.利用团体的力量,在轻松、和谐的氛围下识别作文中出现的错误,反思自己的错误.在整个过程中,教师只有在学生需要帮助的时候提供帮助,充当的是协助、组织和监督的角色.

3.两次研究对象

2010年的研究对象为宁波大红鹰学院两个大二C班,CET-4成绩在345以下的学生,程度相当.其中 C6班为实验班,共40人,C2班为控制班,共36人.

2012年的研究对象为宁波大红鹰学院两个大一A班,高考成绩在75-118分之间的学生.其中A14班为实验班,共52人,A10班为控制班,共54人.

这两组实验对象的英语水平非常相近,有利于分组及对比.在实验班内按照意愿、分数和强弱组合原则,以4人为一小组,进行访谈、培训和纠错.

4.研究过程

在实验班进行错误归类,介绍写作中常见错误类型,并对主谓不一致、句子不完整、句子不间断、词性误用、累赘、不连贯等方面加以详细解释,并要求学生对照手头的作文逐项进行检查并揪出错误.培训结束后进入正式的写作周期,每四周为一个写作周期,实验班和控制班的学生都要求写教师指定的四级模拟作文.一稿上交后,在控制班教师直接批改,划线打问号、直接改正,然后要求写第二稿.而在实验班则通过同伴纠错、教师适当指导的方式批改第一稿.在两个班教师分别记录学生所犯的常见错误个数（第一稿和第二稿）、教师和同伴分别纠正的不同错误类型的个数（第一稿）并进行分析.

5.两次研究的结果及反思

5.1 共同点

就同伴合作的有效性而言,不管是在基础较差的C班还是有些尖子生的A班,采取同伴纠错的实验班在第三次写作中能较大程度地避免犯一些他们自己纠正出来的错误,特别是主谓不一致、时态、单复数上的错误,而控制班则只有一小批非常认真的人才能避免再次犯教师指出的错误.

在课堂氛围方面,同伴纠错比传统的教师讲授要好的多.大部分学生能够积极主动地参与到活动中,在识别出或纠正错误中找到乐趣,而不是被动的接受教师的纠正.

5.2 不同点

在实验态度上,A班的合作态度和写作意愿比C班的要好和高.就写出的作文本身而言,A班的作文条理性更强、篇幅更长.在同伴识别的错误个数上,两次实验数据结果