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摘 要: 隐喻和转喻不仅是一种修辞手段,而且是一种人们认知世界感知世界的一种思维方式.生活和学习中隐喻和转喻无处不在,培养学生的隐喻和转喻运用能力将对大学英语阅读教学有着重要意义.在大学英语的阅读教学过程中,存在大量的隐喻和转喻现象,引导学生利用隐喻和转喻思维理解和欣赏整个语篇是提高英语阅读能力的关键.

关 键 词 : 隐喻 转喻 隐喻与转喻联系 大学英语阅读

1.引言

认知语言学的发展,出现了认知教学法,讲究培养学生的隐喻与转喻能力.许多学者都着眼于这些理论的研究,重视实践应用.

上世纪八十年代,Lakoff和Johnson提出了隐喻这一理论,即“用一种事物来理解另一种”.Lakoff和Johnson认为隐喻普遍存在日常生活中,也就是说思想和行动所表达的日常概念系统,在本质上是隐喻的.隐喻的本质是通过熟悉的事物理解和体验不熟悉的事物.隐喻不仅仅是一种修辞方式,而是人们理解周围世界的一种认知.隐喻是某一领域中人们所熟悉的经验说明和理解另一个领域的经验的思维方式,是人们感知世界,形成概念的重要手段.

Radden&Kovecses(1999:21)认为转喻是在同一个理想化认知模型中一个概念实体(源域)为另一个概念实体(目标域)提供心理通道的认知操作过程.Panther&Thornburg(2007)认为转喻思维方式较之隐喻在意义形成的过程中起到更大的作用.

胡壮麟(2004:131)指出,隐喻能力(1)隐喻产生的原创性,(2)发现隐喻意义的能力,(3)提取隐喻意义的速度,(4)对隐喻做出解释的流利程度.隐喻能力对英语语言的学习起到至关重要的作用.

高级英语学习中同样需要转喻思维能力.(1)理解转喻的概念本质,(2)感知(包括发现、认知与解释)转喻的能力与速度,(3)上升到从宏观与微观看事物的能力.

2.隐喻与转喻的概念及联系

大学英语阅读中,蕴含了大量的文化背景知识和丰富的语言表达手段,我们应该培养学生的隐喻和转喻思维方式,从一个全新的角度理解语言的魅力,进一步鉴赏语言.社会在发展,思想需要更新,观念要变化,语言作为一种思维的表达方式,就要求我们依赖已有的概念和知识,认知和表达新事物、新概念、新思想(王建卿,2006:58).

认知语言学自20世纪80年代在美国和欧洲兴起以来,从人的认知角度观察和研究语言,认为隐喻和转喻都是人类重要的思维方式,是人类认识客观世界的重要手段.它们根植于人们的基本经验之中,构成日常的思考和行动方式.语言中的隐喻和转喻是随着人的认知发展而产生的、创造性的思维能力,是认知发展的高级阶段,是人们认知世界,特别是抽象事物不可缺少的一种认知能力.

隐喻和转喻是人们重要的认知方式,是传播意义的两种基本模式,对人们认识事物、事物概念结构的形成、语言的发展都起了重要的作用,但两者在本质、联想机制、语义结构、语义功能等方面有着根本的差异.隐喻以事物间的相似联想为心理基础,从一个领域投射到另一个领域的认知方式,其主要功能是对事物的描述,转喻以事物间的邻近联想为基础,在同一认知域内用凸显、易感知、易记忆、易辨认的部分代替整体或整体的其他部分或用具有完形感知的整体代替部分,其主要功能是对事物的指称.

3.功用

Lakoff和Johnson认为隐喻普遍存在日常生活中,也就是说思想和行动所表达的日常概念系统,在本质上是隐喻的.隐喻的本质是通过熟悉的事物理解和体验我们所不熟悉的事物.隐喻不仅仅是一种修辞方式,而是人们理解周围世界的一种认知.隐喻是某一领域中人们所熟悉的经验来说明和理解另一个领域的经验的思维方式,是人们感知世界,形成概念的重要手段.如eye这个词,最初是用来指人自身的一个重要部位,通过隐喻的认知功能,发展为指其他动植物及其他物体的“眼睛”、“中心”:The eye of typhoon台风中心the eye of a needle针眼.“连贯是意义领域的概念,它是情景语境与语言形式相互作用的结果.”(张德禄,2000:103—109)构建说话人或作者的目的或意图是通过一个连贯的语篇来进行的,这样听话人或读者在理解时能够推导出语句的各种关系.篇章的连贯可以通过一个或更多的概念隐喻来实现.

写认知论文的方法
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以Bertrand Russell“How to grow old”为例:

Some old people are oppressed by the fear of death the best way to overe it——so at least it seems to me——is to make your interests gradually wider and more impersonal,until bit by bit the walls of the ego recede,and your life bees increasingly merged i