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背诵是我国语言学习的传统方法之一,它有效地结合了语言的输入和输出,对写作有很明显的帮助.然而,在大学阶段,这一优良的学习方法却遭受冷落,处境尴尬.面对社会发展和国际交流对大学生英语写作能力要求的日益提高,有必要把背诵重新引入大学英语写作教学.

大学英语写作背诵式输入模因论回归英语写作是大学生英语语言能力与人文素养的综合体现,也是促进国际交流与文化传播的重要方式.2007年7月,教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）把培养学生的英语综合运用能力,提高综合文化素养,让学生在今后的学习、工作和社会交往中运用英语有效进行交流,以适应我国发展和国际交流的需要等要求编进了教学目标.推动写作教学创新、提高学生写作水平也成为大学英语教学中备受瞩目的环节.2012年12月6日,外研社联合教育部高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校英语专业教学指导分委员会,在北京外国语大学召开了“全国高校英语演讲与写作教学研讨会”,并同时正式启动了“‘外研社杯’全国英语写作大赛”.大赛的正式启动把业内外对写作教学的关注与重视提到了新的高度.然而目前大学生的英文写作水平并不令人乐观.很多学生的英文写作能力严重滞后于英语学习的其他技能,部分学生即使通过了四、六级考试,写作能力与《课程要求》的有关规定仍有相当大的差距.具体表现为：一、词汇.大学阶段,不少学生虽已具备一定词汇基础,但由于没有联系语境而孤立地记忆单词的拼写和基本词义,导致学生不了解单词的搭配和固定用法,更不懂得如何正确表达.另一些学生不敢尝试课本的新词,为追求保险,一味使用原有词汇,结果让人感觉文章词汇贫乏,语言层次低.还有一些学生用词不灵活,表达相同的意思,从头到尾只用同一个词.他们很少使用反义词、上下义词或采用不同的词性来丰富语言.例如,表达“高兴