关于学生方面函授毕业论文范文,与浙江工商大学艺术类新生人格特征相关论文范文检索

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【摘 要 】 目的 了解艺术类大学新生独特的人格特征,探讨有效的学生工作模式和策略.方法 选取浙江工商大学艺术学院2003～2007级新生817名为研究对象,以1 050名普通文科和898名普通理科学生作为对照,采用卡特尔16种人格因素测验进行人格测试.结果 艺术类新生与普通文理科新生在聪慧性、实验性、幻想性、自律性和紧张性等人格因素上差异有统计学意义,不同组别的艺术类新生在人格的不同因素上差异也有统计学意义.结论 必须准确把握艺术类大学生的心理、人格特征和行为规律,有针对性地开展学生工作.

【关 键 词 】 人格；精神卫生；对比研究；学生

【中图分类号】 B 848.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)11-1035-02

高等院校艺术类大学生作为高等教育体系中的特殊群体,和其他文理科学生相比有很多共性,但又有其鲜明的个性特征.深刻认识这些特殊性,准确把握艺术类大学生的人格特征和行为规律,有针对性地对艺术类大学生进行教育管理工作,是高校思想政治工作的重要内容之一.为更有效地做好艺术类大学生的教育和管理工作,笔者从2003年起对浙江工商大学艺术设计学院连续5届新生进行了人格特征调查,以了解艺术类新生的人格特征,并有针对性地开展教育与管理工作.

1.对象与方法

1.1 对象 以浙江工商大学2003～2007级艺术学院新生共817名为心理测试调查对象,其中男生268名,女生549名；来自城市的学生401名,来自农村的学生411名；学生干部276名,非学生干部535名(籍贯和是否学生干部的资料有缺失).分别选取了该校工商管理学院一年级新生1 050名、信息与电子工程学院一年级新生898名作为普通文、理科大学生对照组.

1.2 方法 对研究对象进行无记名问卷调查,内容包括卡特尔16种人格因素测验(以下简称“16PF”)、一般情况等.

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1.3 统计分析 使用SPSS 10.0进行统计分析.

2.结果

2.1 艺术类新生与普通文、理科新生16PF得分比较 由表1可见,与普通文科类新生相比,艺术类大学生在乐群性、聪慧性、稳定性、敢为性、幻想性、忧虑性、实验性、自律性以及紧张性等方面差异均有统计学意义.提示艺术类学生比普通文科大学生更加富有幻想力,同时也更加忧虑.而他们在外向乐群、情绪稳定、知识面和逻辑思维等方面显著低于普通文科大学生.与普通理科类新生相比,艺术类大学生在乐群性、聪慧性、恃强性、兴奋性、敏感性、幻想性、世故性、实验性、独立性、自律性以及紧张性等方面差异有统计学意义.提示艺术类学生相对比普通理科大学生更加乐群,容易兴奋,更为敏感,更富有幻想力,但也更加世故、成熟,同时也表现得更加紧张.而他们在争强好胜、独立创新等方面显著低于普通理科大学生.

2.2 不同人口统计学特征艺术类新生16PF得分比较 见表2.

艺术类男生与女生在乐群性、稳定性、恃强性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、忧虑性以及实验性等方面差异均有统计学意义.提示艺术类男生比女生相对地更加内向、沉稳、好强、有恒敢为,但女生比男生更敏感、焦虑.来自城市与来自农村的学生仅在兴奋性、有恒性、怀疑性等方面差异有统计学意义.学生干部与非学生干部在稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、忧虑性和独立性等方面差异均有统计学意义,表明学生干部更多地表现出成熟稳定、好强敢为的特点；而非学生干部则更为忧虑,但也更加独立.

3.讨论

与普通文理科大学新生相比,艺术类大学生的聪慧性显著偏低,而在幻想性和紧张性上则显著偏高.提示艺术类新生的知识面不够丰富,逻辑思维能力不强,但在性格特征方面体现出了狂放不羁、自由幻想,同时由于各种主客观因素的影响,也容易紧张困扰、激动挣扎,与其他研究结果［1-3］相同.一般认为,艺术类大学生崇尚远大理想,缺乏理性思考,在崇尚艺术自由的同时,也强调行为自由甚至落拓不羁；注重专业学习,而轻视文化学习特别是“两课”的理论学习,对文化课缺乏兴趣,文化素质普遍较低；他们情感丰富细腻,个性张扬偏激.但艺术类大学生的父母对子女的期望和关爱一般高于普通学生家长,在这些家庭中成长起来的孩子,大都自我意识强烈,压力承受能力不强,更容易产生偏激情绪.艺术类大学生的这些人格特征的表现,增加了学生教育和学生管理工作的难度,对艺术学院的学生工作提出了严峻的挑战［4-5］.

此外,研究显示艺术类新生比普通文理科专业的学生的实验性人格特征低,而自律性人格特征高.即从某种角度来讲,艺术类新生反而比普通文理科专业的学生思想更