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摘 要：语块理论是近年来国内外较为流行的一种语言学习和语言教学理论,被广泛地应用于语言教学改革实践中,尤其是国内大学英语教学改革.语块,又称为词块,对提高学生用英语交际的流利性和地道性有很大帮助,因此探讨如何利用语块提高学生的口语水平,减少母语负迁移具有重要意义.本文便是对语块在大学英语口语教学中作用的一个初步探索.

关 键 词 ：语块 大学英语 口语教学

1引言

语块是心理语言学和语料库语言学研究的范畴,指的是出现频率高,作为整体储存和使用的词语程式.语料库语言学利用计算机分析语料的结果显示：在任何语言中,人们在日常生活里大量使用已有的固定语块而并不是课堂学习中所习得的语法和词汇构建句子.简单的说,即使是使用自己母语的说话者在表达的过程中,尤其是口语表达中不会总是说合乎语法规则的句子,这是因为人的大脑没有时间也没有必要去做这种分析.通常情况下,人们是使用大量现成的语块来组装句子,但并不一定选择合适的语法和词汇.而语块实际上是在一个特定的社会团体中约定俗成的一个意义完整的语言单位,人们在记忆的基础上对这些语言单位逐渐形成习惯性的使用.因此,习得语块有助于提高二语学习者语言表达的地道性和流利性.

2.理论基础

语块研究在国外起步较早,20多年前Pawley & Sydney就点明了语块在语言学习中的重要性,他们认为从母语理解和产出来看,大量预知语块的存在是达到或接近母语水平的语言成分提取和流利表达的关键,即语言习得在掌握一门语言中起着至关重要的作用.然而,在二语习得者由于缺乏自然语言环境,往往因无法接触和识别语块而忽略语块.因此,若要发挥语块在二语学习中的作用必须采取教学干预手段.其中,Lewis的词汇组快教学法得到了广泛的关注.心理语言学对语块的研究表明,语块的输入需要和学习者的背景知识经验相结合,同时语块的习得有助于学习者理解语言信息.同时,语块的提取和输出都与语境紧密相关,不同的语境中对语块的理解和使用应有所区别.这是因为语块作为一个语法意义完整的语言单位,以约定俗成的方式形成于特定的语言使用者团体中,它承载着丰富的文化、历史意义.这也就说明了语块中包含大量的文化信息,而文化知识是真正学会和使用一门语言的关键.因此,语块习得比单纯的词汇和语法学习更有效率和意义.

3.语块教学的可行性和必要性

根据我国传统的二语习得理论,词汇在语言学习中的作用就相当于楼房建造的砖块,可以说是语言学习最基础最核心的材料.然而,词汇并不单纯的指单词,著名语言学家Lewis 案从其词块教学理论出发,认为词汇不是单词的简单叠加,因为构成语言的是“语法化地词汇”（grammaticalized lexis）,而不是“词汇化的语法”（lexical chunks）,所以将具有完整意义的词汇组合或短语组合作为整体也就是“语块”的形式输入和产粗是语言习得的重要组成部分.语块包括固定或半固定的短语、搭配、习语,融合了语义、语法和语境的优势,有一些是约定俗成的产物,语言形式较为固定,便于储存和提取.因此,语言习得者学习语块有语义和语境做背景,语法形式便不再单调或枯燥,语言产出将更加便捷和流利,同时,由于语块本身带有文化内涵,学习者在习得语言形式也能了解和学习该语言的文化历史内涵,而这也是学习一门外语的关键所在.

语言学家Hill在实验中发现,即使二语学习者经过努力储存和记忆了大量词汇,但仍在语言流利程度上存在问题,他把这一普遍现象归结为他们的“词语搭配能力”（collocational petence）有限.借鉴母语习得的过程,人们往往在说母语时不会刻意或有意识地考虑产出的句子是否合乎语法规则,但却能流利地表达.这是因为母语者以方便每天处于母语环境下,词汇不是以单个单词的形式储存在记忆中,而正是以语块的形式,加之对语块所含文化意义的熟悉,在口语表达中语块便会作为整体提取出来,减少了单个单词提取和语法规则考虑的实践,而且语言输出形式恰当、表达地道,这就加大地提高了语言使用的准确性和流利度.

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减少了单个单词记忆和语法枯燥的学习,学生在习得文化知识丰富的语块时口语学习的积极性和主动性得到了极大的提高,长久以来在我国英语学习各个阶段存在的“哑巴英语”得到了一定程度的解决,学生们没有了考虑语法的限制在课堂内外使用英语进行口语表达的勇气也得到了增强.因此,遵循“Practice makes perfect”这一规则的英语口语学习效果显著,学生们在教师的引导下口语练习的机会多了,也懂得和善于把握练习机会,并且潜移默化的了解了英语语言文化背景知识.

4.结语

语块教学法在大学英语口语教学中具有一定的可行性,经试验数据证明信度和效度明显,是一种值得借鉴和尝试的教学方法.然而,在语块口语教学中,应该避免以下几个问题：首先,流畅性不理想,受长期以来学习单个单词仅凭单词意思的记忆影响,学生们对语块的掌握仍过于孤立和呆板,不能再口语产出中活学活用,只是依赖所掌握的单词、语法和新学的数量不多的语块临时组编句子,虽然语块习得减少了口语表达中语法的考虑,但语块毕竟不是完整的句子,因此不能完全脱离语法；其次,使用句式单一,学生对语块的使用环境仍不太熟悉,因此所采用的句式单一,缺乏灵活性和多变性；最后,准确性不足,语块虽有较之于单词的优势,但劣势为形式较长,因此时间一长,学生便对其中的词汇搭配,接续印象模糊,相应在口语表达中相关的错误也较多,语块使用缺乏准确性.总而言之,语块口语教学的关键问题在于如何引导学习者在使用语块是能在最短时间内将其提取并准确和恰当的使用,以使其口语表达接近英语母语者.

参考文献：

[1] Lewis M. The lexical Approach [M&