关于学生类大学生毕业论文,关于大学英语教学中合作学习的应用与合作意识的培养相关论文范文资料

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摘 要 ：合作学习是一种以学生为中心、以小组活动为基本教学形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习的教学理论和策略体系.在大学英语教学中恰当运用合作学习策略,且能培养学生的终生学习意识和团队合作精神,有利于学习型和谐社会的构建.

关 键 词 ：英语教学,合作学习,合作意识

前言

现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂,而社会分工的细化则有限制了个人解决问题的能力和范围.合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要.合作学习起源于20世纪70年代的美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略.合作学习是结合教育学、社会心理学、团体动力学等的一种分组教学设计.主要是利用小组成员间的分工合作、互相支持去进行学习；并利用小组评价考核及组间比赛的社会心理气氛,以增进学习的成效.目的在是学习活动成为共同合作的活动,其成败关系团体的荣辱.

在我国,学生缺乏合作意识和技能的问题比较普遍.“在传统教学理论中,我们很少关注和涉及合作问题的研究,传统教学理论大多只注重教学的认知功能,关注学生的学业成绩,而对教学的情意功能重视不足.合作学习提倡学习是满足个体内部需要的过程,教师应努力为学生创造条件,满足学生对归属感和影响力的心理需求.

一、合作学习在语言教学中的意义

合作学习以现代社会心理学、社会教育学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础,以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师和作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,学生在小组或团队中,有明确责任分工和共同的目标,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段.

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二、合作学习对学习者性格培养的意义

Johnson and Johnson 提出合作学习能使学习者通过学习过程具有下列四项特质：积极互赖,面对面助长互动,个人绩效责任,社会技巧.

三、合作学习在实际英语教学中的应用

为了突破我院学生英语口语的瓶颈,培养我院学生言语交际能力和团队协作能力,我在教学中采取了以下合作学习的模式：

1. 小组竞赛激励法

为了在有限的时间内最大可能地增加学生的残疾机会,为学生创造一个独立自信的交流场所,可以采取灵活多样的小组赛.比赛内容可以涉及词汇、听力、举行等众多范围.听力教学往往是英语教学中最枯燥的环节,也是最重要的环节,由于我们缺乏良好的语言环境,因此提高听力教学的有效性显得极为关键.如听力教学我一般采取比赛的形式,把全班按坐次分为若干组,并让学生给自己所在的组命名作为代号.老师播放句子,学生进行听力复述抢答,答对在该组名下由学生画一标志,最后统计结果.此活动让学生们彼此互抓弱点,千方百计不让自己丢分,同时又鼓励同伴大胆表达.这种形式不但使学