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摘 要：在教育技术环境下,英语教学模式呈现出许多新特点.探讨了教育技术带来的英语教学新模式,分析了教育技术环境对英语学习参与者的影响以及英语学习呈现的新特点,指出英语学习在新技术支撑下,摆脱了以往的模式,促进了学习的主动性、积极性,是一种基于能力的培养模式.

关 键 词 ：教育技术 英语学习 新模式

Discussion of the new English teaching model in the enviroment of education technology

Chen Yi

Beijing university of posts and telemunications, Beijing, 100876, China

Abstract： The present paper discusses the influence of new media on English teaching and learning and concludes some new features of learning, especially English learning in the new media situation. The paper proposes that English learning, under the support of the new technology, has the characteristics of being initiative and innovative pared with the previous models of learning and is a petence-oriented training model.

Key words： new media； English learning； new model

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求,教育需要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点[1].大学生处在人生成长的关键时期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,世界观和人生观正在形成,他们在不停地思考、选择和探索,有强烈的求知欲望,思维活跃,反应敏捷,敢于标新立异,但是面对困难又容易产生困惑,容易退缩.随着全球化的不断深入,对于大多数人来说,英语已经不再是专业技能,而是工作必备的专业素质,听、说、读、写、译的能力样样不可或缺.这不但是对大学生英语学习的挑战,也是对大学英语教学的挑战.

众所周知,课本知识只是学生社会生活、工作的基本知识.在以后的生活和工作中,面对浩如烟海的信息,如何收集、整理、取舍、再加工,是大学素质教育的重要内容.充分利用各种有利环境,扩大学生学习的知识面,促进学生探索、判断、学习能力的培养是英语教与学模式探讨的重点和目标.

信息技术,特别是作为教育技术的互联网和移动网络的发展,已经快速成为人们获取信息和知识的主要途径之一,也极大地吸引着追逐新鲜事物的大学生的眼光.教育技术的出现,打破了课堂教学的边界,突破了英语学习沟通交流的时间和空间局限,极大地拓展了学生的知识面,拓宽了学生的眼界.教育技术的最新进展,不但能为英语教学提供更多的教学手段,而且可以满足大学生追新猎奇的好奇心.

1.英语学习障碍及高效学习因素

大学英语教学无论是传统的“书本—黑板—粉笔”,还是现在的“书本—计算机—投影仪”的多媒体教学模式,在本质上没有改变教师依据课本教授和学生被动接收的局面.英语教学在激发学生兴趣,培养学生创造性和主观能动性等方面还存在着巨大的提升空间.

目前,大学生英语学习障碍主要概括为以下5个方面：

（1）基础薄弱,自信心不足,缺乏继续学习的信心和动力.

（2）满足于功利式学习,仅以考试为目的,达不到应用的学习目标.

（3）缺乏学习兴趣.

（4）缺少语言学习环境,实践不足.

（5）学习方法落后,死记硬背,学习效率低.

综上所述,大学英语学习障碍集中体现在学习的“效率”和“效果”上,具体表现为学习兴趣、学习方法、学习环境和学习信心等几个方面.因此,加强对这几方面的培养是解决大学英语学习障碍的主要途径.

2.教育技术环境下构建新型大学英语学习模式

构建教育技术环境下大学英语教学新模式旨在充分利用现有信息技术,转变师生在教学过程中的角色,充分发挥教师教的作用,同时还原学生学的主体地位,激发他们英语学习的能动性.在新模式中,教师的主要作用体现在“导”——对学习的引导和辅导,实现“教师搭台,学生演戏”.新的教学模式主要表现在5个方面.

怎样写好学生论文
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2.1 授人以渔

在科技迅速发展、信息爆炸的时代,数字化、网络化、移动化、个性化已成为科技发展的一个新潮流,信息传递速度快、范围广、互动性强,且形式多样、个性鲜明,符合年轻人的特征.除了课本知识,大学生迫切希望接触社会,了解社会的最新信息和发展,而网络等教育技术恰恰可以满足这样的需求.

互联网和移动网络工具,以个性化和社会化思维包装而成,以BLOG（博客）、TAG（标签分类）、SNS（社交网站）、RSS（简易聚合）、Wiki（维客）等社会软件应用为核心,支持虚拟学习社区,强调以用户为中心、个性化和分享等功能,成为领导网络学习的新潮流.,MSN,博客,维基百科,脸谱（Facebook）,推特（Twitter）等社会软件为人与人之间的交流提供了新的平台,学习软件层出不穷,为自主学习和知识分享创造了更多机会和更广阔的平台.“高度个性化与多元化的技术内涵可以充分调动在线学习的自主性,使得学习者本身是一个知识的创造者同时又是知识的分享者.”[2] 英语作为一种语言,是一种信息的载体,需要不断接触和实践.而网络作为新的媒体已经成为信息之源,能够满足学生不断增长的求知欲.大学英语教学的新模式将这两者合二为一,为学生提供已有的、满足大学英语学习水平和内容的网站和工具,既可以满足他们对信息的渴求,又可以使他们不断接触和学习英语.在新模式下,英语教师可以在以下几个方面为学生提供信息和引导：

（1）知名英文新闻、文学、社交网站,维客网站,技术论坛,搜索引擎等,如Business Week和New York Times等新闻网站,Facebook和Twitter等社交网站,大英百科全书等维客网站,IEEE等技术论坛以及谷歌、百度等搜索引擎.这些网站信息丰富、及时,可以满足学生的信息需求.

（2）网络订阅.鼓励学生通过网络订阅感兴趣的英文报纸,通过RSS订阅了解自己感兴趣的话题.

（3）建群.建立、飞信群组,方便师生之间的沟通.

除此之外,利用学校英语学习相关的软硬件设施也是辅助英语学习的必要手段；很多学校自建了英语自主学习平台,并定时为学生播放英语节目,这些都是难得的英语学习资源.新模式的一项重要内容就是让学生充分接触英语,找到他们的兴趣点,让英语学习不再局限于枯燥的课文,而成为学生生活的一部分.

2.2 学习引导

年轻人有一些共同的爱好,例如电影、音乐、体育、娱乐以及热点话题等.这些不但可以成为个人的兴趣,同时也有利于学生和学生、教师和学生之间的沟通和交流.教师在每次课的最后20分钟,可以尝试安排如下内容,以激发学生的兴趣,并引导他们的课后学习：

（1）英文电影赏析（可以由学生提供,也可以利用网络片源；可以是电影的开头,也可以是精彩片段）引导学生在课下自发观赏.

（2）风趣幽默、针对性较强的英美电视剧作品,Friends,Big Bang等语言清晰、内容活泼的剧作易于引发学生的观赏兴趣和模仿欲望.

（3）欧美文学名作,如莎士比亚的作品；欧美流行文学,如《哈利·波特》系列.辅之以文学赏析、文学评论和作品交流.鼓励学生多读名著,撰写读书心得.

（4）英文体育、娱乐节目片段观看；鼓励学生了解不同领域的英语表达,感悟文化差异.

（5）时事跟踪,如美国总统演讲,辩论,答记者问等,帮助学生了解时事英语.

（6）热点话题讨论,让学生敞开心扉,表达自己的观点和感受.

上述内容,教师可按照学生的兴趣爱好开展,根据上课情况安排和调整.这样安排不仅有助于英语语言的学习,也能促进学生的课堂参与热情,更有助于教师和学生之间的沟通.

2.3 英文兴趣小组

由教师和班干部组织学生成立不同的英文学习兴趣小组,例如英文电影赏析小组、欧美音乐欣赏小组、西方文学赏析小组、体育娱乐小组、旅游小组以及网络兴趣小组.每个小组要求创建自己的英文维客网站,内容包括：

（1）小组介绍；

（2）自己喜欢的作品介绍及链接；

（3）相关的评论和文章.

在网站的内容上鼓励大家勇于创新,开创自己的特色,并不局限于上述内容.在学期末,要求每个小组展示并介绍自己小组的活动、网站及内容,展开更多沟通交流.

2.4 鼓励探索

网络互动性强、参与度高,且形式多样、个性鲜明,加之浩如烟海的信息,深受年轻人喜爱.教师可以利用BLOG,TAG,SNS,RSS,Wiki等网络工具,鼓励学生运用并参与互联网相关业务,鼓励大家探索、分享、交流、合作,让新技术为英语学习服务.

2.5 全程辅导

在新模式中,教师扮演“导演”角色,不但需要组织、安排学生查找资料、设计网页,同时也要及时了解学生的状态,帮助学生解决学习中的困难,掌握学生英语水平的变化以及新的创新点,及时调整方法和内容,并适当参与学生的活动,拉近和学生的距离.

3.大学英语学习新模式的特点

俗话说：师傅引进门,修行在个人.英语是一门开放的学科,教师最主要的作用是引导学生学习.学会如何学习是他们走向社会所必需的一步.在新的英语教学模式中,充分利用了教育技术发展的成果,激发了学生的学习热情,还原了学生学习的主体性.具体来说,新模式具有以下特点：

3.1 以全面代替浓缩

传统的英语教学以课本为主,是一种浓缩的精华,将语言文化知识融入有限的课文之中,同时提供大纲、教参等辅助材料,有利于不同教师对教学内容的掌握,但是这种方法难以顾及学生个体的英语水平、兴趣爱好以及对英语学习的投入程度.

新的教学模式压缩了课本的教学时间,教学重点转移到了学生的个性化自我学习,但是充分顾及不同学生的兴趣爱好和学习程度,加强了对学生的吸引力.在教育技术开放的环境下,英语学习具有很强的交往力和扩张力.丰富多彩、各式各样的信息内容适应了信息发展的规律,也充实了学生的生活,更为他们带来了愉悦的体验,帮助他们在英语环境中习得语言.结合课本的“浓缩”知识,庞大的知识源增加学生对英语的体验,并加深对“浓缩”知识的理解.

3.2 接触实际场景,掌握语言环境

语言有各种各样的应用环境,再好的课本也无法将所有的场景都包括进去.学生可以学到规范的英语、书面的英语,但是现实的英语远比课本精彩,包括不同文化下的英语、不同区域中的英语.不同的英语有着不同的场景、不同的发音、不同的书写、不同的语言组织、不同的内涵和外延,给予学生非常大的想象空间,而这些都是书本不能完全提供的.

新的英语教学模式还原了英语本身的面貌,将英语回归生活本身.利用互联网、音视频资料并汇集了各种各样场景下的英语,满足了学生的兴趣和爱好,使英语回归为有血有肉的语言.在学生走上社会后,能够迅速适应新的环境,适应语言的种种不同带来的新挑战. 3.3 重视应用,感受语言的魅力

由于重视应试能力,传统的英语教学模式培养的中国学生的书面能力普遍高于口语表达能力,用英语思维的能力较低,面对英语首先想到的是如何先翻译成汉语才能理解.

在英语学习中,听、说、读、写、译是不可分割的统一体,这5种能力在学习中互相促进.学只是过程,用才是目的.在新教学模式中,语言应用成为首要目的,不论是电影、电视、文学,还是体育、娱乐、新闻、辩论,都是生活中活生生的英语,能激发学生学习英语的兴趣,促进他们学习的主动性,让他们在实践中感受到英语学习的成就感和自信心,在相互交流和英语实际应用中感受英语语言的魅力.

3.4 还原英语的本来面目

在传统的教育模式中,课本是知识浓缩的精华,教师负责将这些知识灌输给学生.从实践中发现,不论学生对知识的接受程度如何,这种知识的灌输在素质培养方面总是有所欠缺,这是由于传统的教学方法对个性和创造性的压抑造û