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听力是语言能力的重要组成部分.随着大学英语四、六级试题改革的深入,“听”这一技能在英语运用中发挥了其重要性.听力的这一重要性促使广大英语工作者更为广泛地去研究影响学生听力发展的各种因素,为听力教学提供了有益的方法论.结合教学实践,笔者认为文化解码理论是帮助学生突破英语听力障碍的有效策略之一.

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一、听力教学中的文化解码

听力理解是对语音符号组成的信息流接收并做出反应或反馈的过程.就信息来讲,码是其组成的基本要素,而编就意味着把这些要素以某种特定的方式进行组合,成为有规律可循,可以加以识别的信息流.在靠听所接收的人类语言信息中,信息是由表及里在三个层面上进行编码的：语言、语义和文化.处在表面、最能为人感知的是语音编码.就一种语言而言,语音编码在很长一段时间里都比较稳定.为了把信息表达得更具体、更明确,就要在语音编码的基础上再进行语义编码.从很大程度上讲,语义编码的规则就是语法.通过语法把有语音音素为外壳的词语加以有意义的排列,可以解决言语交流中大多信息的传递问题.然而语法上的明确有时并不意味着语义上的明确,因此文化编码的解码,由于文化的复杂性和语言信息层次的多样性,而难以把握.

具体来讲,学生对英美国家背景知识了解的多少,在很大程度上直接影响了学生的听力水平.在听力过程中,听力信息往往与这些国家的政治、文化、经济等各方面的情况息息相关.这就意味着学生的听力理解水平实质上直接体现出了学生语言学习的水平、知识层面及其语义联想能力.也就是说,学生在接收语言的同时,应根据语言背后的文化背景知识在大脑里对语言的内隐做出正确的反映和分析.

美国语言学家Peter Farb把人类语言交际看成是一场竞技游戏,游戏是否能够有效、顺利地进行,全靠参与者是否拥有并熟悉同样的竞技规则.这实际上就是在交际中的编码―解码.然而在实践中,由于句子的语义表征和话语所真正要表达的思想之间存在着一定的差距,编码往往要上升到文化层面上.例如：

中国人见面时往往会以&#