词汇类有关大学毕业论文,与大学英语词汇可教性教学策略相关大学生毕业论文

为您写词汇毕业论文和职称论文提供词汇类有关研究生毕业论文开题报告范文,与大学英语词汇可教性教学策略相关论文范文资料,包括关于词汇及学生及知识方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的词汇论文范文。

摘 要 :词汇是语言中最活跃,也是与社会发展和文化信息关系最为密切的语言单位.作为信息主载体的词汇,在语言学习和语言运用中的作用是非常大的.但是,学生在语言学习和运用方面存在不少与词汇有关的问题,进而影响学习英语的信心和兴趣,而同时,大部分教师却因为各种原因没有开展系统性的词汇教学.基于对词汇教学问题和词汇知识方面的分析,本文提出了提高词汇教学效率的几点建议:直接词汇教学和间接词汇教学相结合,多渠道输入,讲解词汇知识,词汇记忆策略训练,创造运用词汇的语境,以及元认知策略的培养等.总之,在教学过程中,教师应注意运用不同的方法,通过不同的材料和途径来促进词汇习得的进程.

关 键 词 :英语词汇词汇习得词汇知识教学策略

词汇是语言中最活跃,也是与社会发展和文化信息关系最为密切的语言单位.作为信息主载体的词汇,在语言学习和语言运用中的作用是非常大的.因此,词汇也成为第二语言教学中非常重要的一部分.但是,目前的词汇教学现状是,一方面,学生在英语学习听,说,读,写等各个方面所出现的问题大多为词汇能力不足所致,而另一方面却是词汇教学在教学实践的缺失,教师在实际教学中很少运用课堂教学时间和策略来帮助词汇学习.

词汇教学的问题

不少学生似乎在一直努力地背单词,学单词,花了很多精力和时间来背单词,甚至去背诵单词表和各种单词手册,但是却收效甚微,进而导致很多抱怨和疑问,觉得总是记不住单词,记单词总是随记随忘,从而影响学习英语的信心和兴趣.而在实际说和写的语言运用过程中,学生常感词汇量贫乏,语言单调,常常想不起来许多已记住的词,或词汇运用不当,不能掌握词汇的搭配,感情色彩,文体等方面的知识,造成词不达意,交际失误.

尽管学生在语言学习和运用方面存在与词汇有关的很多问题,但是教师的词汇教学实践却很缺乏.究其原因,一方面,教师对此存在认识上的误区,认为完全可以在课下借助教材和字典,通过自己的努力来扩大词汇量,所以很少有教师会在课堂上系统地教授词汇方面的知识或研究词汇方面的教学方法,也有的教师认为,由于词汇学习不是简单的母语和目标语之间的词义匹配,不能简单地通过词义讲解来掌握单词,而是要通过语言实践逐步地掌握词义,所以词义无法在课堂上充分地讲授.另一方面的原因与英语教学的复杂性有关,人们普遍认为,语言作为一个与社会文化紧密想国的交际工具,除其本身的语音,词汇,语法等知识外,还与社会文化的各个方面息息相关,因此,需要教授的知识信息很多,而且在教学中也要同时培养各种语言技能,教学目标是非常复杂的,但同时课时却是非常有限的.这种情况下,很多教师认为很难再开展系统性的词汇教学.

词汇知识概论

目前,已经有很多学者认识到了词汇教学的问题对英语学习造成的障碍.很多研究也表明,不能将词汇学习的任务完全交给学生.为了帮助学生提高语言能力,更有效地掌握所学词汇知识,教师就有必要系统有效地来进行词汇教学.

在讨论如何更有效地进行词汇教学之前,有必要先探讨与掌握单词知识相关的知识内容.词是语音,意义和语法特点的统一体,又是句子的基本构成单位(王文字,1998).所以,掌握一个词,首先要知道词的基本形式,即发音和拼写,词的结构,如构成词素,其常见的派生词和与语法特性有关的屈折变化,与词的句子构成方式有关的句法模式,而最重要的是词的意义.但是词义也是其中最复杂的内容.Leech曾总结过七种词义,包括词的概念意义,以及引申的联想意义,即比喻意义,带感情色彩的社会意义,和在语篇中的语篇意义.词汇在学习者头脑中并不是杂乱孤立的,而是会形成语义场.其中词汇之间都是有意义关系的,如同义,反义,近义,上下义关系等等.学习词汇的最终目的上为了在交际中运用.除了掌握相关的词汇知识之外,还要掌握与语境有关的词汇运用知识.如词汇间的搭配关系,感情色彩,语体信息,语境适用性等等.这些词汇的相关知识是掌握和运用词汇所必须的,也是在词汇教学和学习中要涉及到的内容.

改进词汇教学的建议

基于上述对词汇教学问题和词汇知识方面的分析,不难发现,改进词汇教学,切实帮助学生解决词汇学习方面的问题和困难,使学生正确学习和运用词汇,提高词汇能力,是每个英语教师所面临的一个重要任务.下面是提高词汇教学效率的几点建议:

一、 直接词汇教学和间接词汇教学相结合

直接词汇教学是把词汇教学明确作为语言教学的一部分,对词的形式结构,即发音,拼写,意义和用法进行明确的分析讲解.其中词的形式结构包括发音,拼写,词的基本词素和常见的派生词和屈折变化,意义和用法应包括其多义性,比喻意义,感情色彩,词的适用性,常见搭配以及该词与别的词的意义关系等.并且还要通过各种练习对词汇内容进行操练,使学生明确掌握与该词有关的各方面知识.

间接的词汇叫就是通过有目的的学习活动,如阅读和其他的听,说,写等,间接地达到扩大词汇量的目的(束定芳等,1996).大量的阅读理解可以帮助学生记忆生词.反复出现的词汇使学生在阅读中更加确切,完整地掌握其用法.也可以说,阅读就是把词汇放入特定的语境中让读者反复接触和记忆.因此,学生可以在教师的指导下选择知识性,趣味性强并难度适中的材料进行阅读(刘伯茹,2004).这样,不仅提高学生的阅读能力,增加词汇知识,而且可以使学习保持学习的信心和兴趣.除阅读外,还可以通过听,交际,如问答,讨论,翻译,写作等语言活动练习和使用词汇.

怎样撰写词汇本科论文
播放:25832次 评论:3915人

直接词汇教学对新的单词可以起到很好的介绍作用,但却缺乏语境.而间接词汇教学可以让学生在语境中掌握搭配,语义关系和实际运用等知识,所以,词汇教学应采取直接和间接方法相结合的形式,交替使用,互为补充,对一些重点词进行直接的讲解,而后让学生在阅读和其他教学活动中进一步体会词的用法,意义等,或者先通过间接的方法让学生对一些词汇有初步的体验和应用,再用直接法对重点词汇进行归纳总结(李惠珍等,2006).

二、 多渠道输入

让学生重视根据发音记单词.英语属于拼音文字,其单词的拼写与发音有普遍的密切联系.所以,在进行词汇教学时,教师可以要求学生音,形,义结合记忆单词.让学生在掌握意义的同时,掌握单词的正确发音,然后根据音节和字母组合的对应关系掌握单词拼写.这样,通过各种途径进行单词的输入记忆,增加了记忆效果,也可以促进单词的使用.在教学中,教师一定要加强发音准确性的练习,帮助学生联系发音,多发音,多读单词,增进单词的掌握,也会对提高学生的听说能力有帮助.

三、 讲解词汇知识

首先是构词法知识.词汇不是孤立的个体,而是以各种方式相互联系,如搭配,意义,形式等等.学生在掌握词汇时,不是孤立地单独地学习每个单词,而是在大脑中形成互相之间有关联的词汇网络,而新学的知识只有加入到已有的知识网络中,才能真正地理解和记忆.和其他知识的关联越多,记忆的效果就越好.英语中大部分的词汇是由词根词缀,或者合成的方式构成的.使学生熟悉词根词缀的形成和意义,必然可以扩大他们的词汇量,并且可以根据词根词缀的相互关联,加强学生的单词记忆效果.

其他词汇知识也很重要.英语单词数量庞大,但其本身却有内在规律可寻,而这些规律已经被词汇学知识揭示出来.除了基本的词根词缀知识外,还可以让学生掌握其他知识,如英语词汇的分类,主要的构词方法,词义分析和意义关联等方&