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通过教育政策创新和教育方式转变,尤其是新课程改革突破,助力试验区内涵与特色发展的洼地抢跑与垂直起飞的科学发展之路,探索八百万人口大区穷财政办强教育的模式,带着一腔教育报国的赤诚,怀揣促进区域教育均衡发展,促进教育公平的教育理想,清华大学博士后王振权向试验区走来,扎根在乌蒙山区的教育事业中等
引言：一条来自洋思中学全国教学盛会现场的短信
2012年11月22日,毕节市第四实验高中校长谭刚应江苏省教育书院、洋思中学之邀带领该校骨干教师到洋思中学做新课改经验交流、教学现场展示,并作为嘉宾,在来自全国名校的教学交流会议上作典型经验报告.23日上午,坐在全国名校会场主席台上向来自全国各地300多位校长、局长做典型经验发言的这位贫困山区薄弱学校校长,心里所翻腾的却是在这次第一次赴全国会议交流经验的路途中给毕节市教育局副局长王振权发的短信：“思想有多远就能走多远,感谢王局给我的梦想插上腾飞的翅膀.”
在2012年9月新学期教师节大会上,校长谭刚动情地称呼小自己十岁的、尊敬又可爱的王振权博士后是党中央派来的课改专家,是从天而降的“及时雨”,是不远万里来到毕节国家试验区的“白求恩”.
政策建议：倡导技能主线的教育民生
立足地方实际,发挥专业优势,在贫困山区800多万人口大市的城市化进程中,教育民生是区域教育改进的生命线.
受国家部门和清华大学教育研究院委派,自2012年6月6日挂任毕节市教育局副局长以来,王振权博士后已经在毕节教育系统工作近半年时间了.挂职时间虽然不长,但已经有了很深刻的经历和厚重的感受.王振权说：“我在这儿获得了成长,获得了从国家到地方领导无微不至的关怀,‘给位置’、‘压担子’,在进行课改的过程中,各种曲折经历让我终生难忘,丰富了我的精神世界,我深深地爱上了试验区这片土地.”
按照毕节市教育局党组的分工安排,王振权主要协助局领导工作,并协助相关的局领导分管基础教育、教科所、试验办等部门的工作.王振权秉承母校清华大学“行胜于言”的教风,在工作中讲政治、顾大局、重实干,立足地方实际,团结地方同志,发挥专业优势,紧紧围绕毕节国家试验区三项教育体制改革和教育部贫困山区素质教育试验区项目开展探索实践.在国家实验区工作,报效祖国于王振权而言并非口号,而是落到实处的热忱,实现抱负的彰显.满腹教育理想有了施展的天地,王振权将自己的激情挥洒到与800多万毕节人民休戚相关的教育事业中,扎根、实践,深有“如鱼得水”之感.教育局高洁老师深情地说：“王副局长除了工作就是工作,忘记了高原湿地带给他的腰酸背疼,克服了生活上的不习惯,经常看到他的办公室灯光深夜还亮着.”
在毕节第一个月的时间里,通过在乌蒙山区进行调研,王振权守在夜深人静的灯光里,殚精竭虑,研究出了这样的适合地方区域性发展的教育生态理论：“立足后发赶超与洼地起飞,贫困山区可创建‘多元开放、融合发展、技能主线’的教育民生之路：从‘中部崛起’与‘教育起飞’的视角,中部地区可形成‘以三位均衡推进教育现代化’的模式；从‘高位均衡’与‘轻负高质’的教育生态定位,东部地区教育发展路线可以是‘以教育生态理论推进区域教育现代化’：从将教育视为‘先于经济的经济’的‘教育第一’高端理念出发,立足城市化发展的高位创新驱动阶段,可将新课程改革作为现代学校制度区域性深度变革的支点,以个性化的教育改进奠基优质公平教育的内涵与质量,如此便可形成具有科学价值的教育综合改革的区域推进模式.”
底层设计：贫困山区薄弱学校的发展方式改进
探索贫困山区教育均衡发展之路,助力教育超常规内涵与特色发展；转变教育方式,深化课堂改革,聚焦轻负优质,促进教育公平.
毕节市是胡锦涛同志时任贵州省委书记时创立的第一个国家试验区,也是贵州省唯一承担国家三项教育体制改革的试验区.王振权说：“毕节教育发展模式就是在贫困山区极端困难的条件下开拓优质均衡教育的发展之路.”基于此,王振权积极探索毕节教育后发赶超、科学发展的方式,参与了毕节市常规教育管理的各项分管工作,修订完善了毕节市教育科研管理办法、毕节市高中教学质量评价方案等重要的制度建设和基础性管理文件：全面助力毕节教育的超常规内涵与特色发展.2012年7月5日,他来毕节工作一个月,即形成了在毕节试验区工作后的第一份调研成果——《选择适宜的区域教育改进路径》
理论的最高价值在于植根实践.王振权在不断的践行中,以自己的行动诠释了“行胜于言”的清华大学教风.他亲临一线,深入课堂,探索“毕节模式”,促进贫困山区薄弱学校的教育改进.王振权说：“毕节有3590所学校,搞好每一所学校,就是毕节教育的成功.西部博士服务团扎根地方,贵在专业优势.根据局主要领导的安排,以毕节市最薄弱的第四实验高中为实验基地,积极探索贫困山区教育均衡发展之路,让薄弱学校感受到教育的希望和信心,促进教育公平、区域教育的均衡发展是我的教育梦想.”
撬起贫困山区教育公平的短板
坚持优良作风,保持优良学风,唯实践行,这是清华大学教风——“行胜于言”的最真实的体现.
群山莽莽,山路蜿蜒,一路陡峭一路颠簸,多次长途跋涉,让王振权这个平原上长大的北方人有些吃不消,但是试验区孩子们渴望成功的眼神,却牢牢地坠住他的心.在这个崇尚“唯实”的清华博士后的口中,人们听不到什么高深的理论,却有一句口头禅：“哪有在岸上教人游泳并指手画脚地说这样游、那样游,自己却不下水的”.因此,他走遍毕节市的7县2区的乡镇村舍的山山水水.王振权下县必进学校,进校必进课堂,进课堂必和老师学生对话.他到过几十所学校进行调研,最东边到过毕节市的金沙县城关小学开展工作,最西边到了贵州最西部的威宁县石门坎的石门中学进行调研和检查工作.2012年11月26日这一天,王振权又第三次奔赴威宁县调研检查工作去了.正是在扎根基层的日常工作中,王振权坚持优良作风、保持优良学风,不怕艰苦、无私奉献,与地方同志打成一片,与毕节市人民结下了深情厚谊,留下了真诚踏实的教育足印. 局长陪我一起吃饭
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360°高原生态课堂的38·2℃体温
教育生产力就是课堂有吸引力,教师有教学力,学生有学习力；教育生产关系就是和谐的师生关系；教育生产方式就是以学的方式去教的新型的导学方式.
3600的高原生态课堂是以生为师,以天性为师.学生在哪里,中心就在哪里；问题在哪里,黑板就在哪里.教师以38,2℃的课堂教学力孵化学生的学习执行力,完成从解惑到启疑、导学、导教的角色转变.
2012年11月20日,上午第四节课,七星关区撒拉溪中学九（4）班的徐龙在接受当学术小助手前,和博士后王振权有个约定：
“徐龙,你在课堂上好好表现,下课有饼干吃.”
“那下课后,我在哪儿找你!”
这是一堂由毕节第四实验高中物理老师迟华准备的以学生为主体、关于电路的物理复习课.徐龙气定神清,出色地完成了导学任务.下课了,徐龙跟在迟华的背后紧紧相随,“请问老师,那个胖老师（博士后）在哪里?我要找他兑现饼干的事情呢!”徐龙找到王振权的时候,却得到一个更出乎意料的答复：“徐龙,现在没有饼干,我答应请你,陪你吃午饭,好吗?”这一下徐龙高兴极了,跟着博士后一行先来到学校办公室参加了评课,说出一通自己的看法来,语惊四座：“我认为老师不应该只让一个同学讲一个组的讨论结果,要让不同的同学分别轮流作答,然后各个组又‘交叉火力’,这样老师就会得到一个全面的回馈.”
等到了餐馆吃饭的时候,徐龙跟博士后已经很熟了,记者一说拍张照片吧,他就向博士后靠了过去,露出少年无忧的笑,左手做成一个捌搭在博士后局长右肩上幸福的POSE.
长效机制：筹建毕节国家试验区课改联盟
2012年11月初,王振权召集了毕节市各县（市）一共10余所学校的校长进行毕节国家试验区新课程改革联盟的筹建工作,为下一步课改在全市的铺开做准备.
从教育决策到政策设计再到政策实践,是一个充满管理智慧的过程.王振权自2012年7月初驻校开展实验工作以来,以身作则,忘我工作,为毕节一中这样的优质高中、七星关区三板桥中学这样的薄弱学校,乃至于织金县的特殊教育学校等各级各类教师培训指导30余次,“感动”和团结了对教育改革工作持怀疑、抵触、不合作的老师,把学校的教学质量提高到一个新的水平.
自9月以来,第四试验高中改革的风声不胫而走,全市各县市每周有3到5所学校到四高来参观学习.王振权说：“看着四高一天天的变化,就像看着自己的孩子在成长一样,心里特别高兴.”
10月23日,第四试验高中受全国著名的学校——江苏无锡锡山中学邀请,派出吴长贤和肖慰两名语文教师到该校参加全国10所学校的课改联盟教学交流会.并且四高是贵州唯一的一所加入全国十所名校课改联盟的学校.
王振权怀揣一个教育心,以专业的教育人生撬起西部贫困山区的教育公平短板,做好纽带工作,引进和整合智力资源,先后引进全国名校“洋思中学”等名校长和中国教育科学研究院等名专家资源,传播和引领“有效课堂”等新理念、新思维、新方法,带给了毕节教育新的改革动力,产生了良好影响.然后又以点带面,筹建毕节国家实验区新课程改革联盟,推进全区有效课堂改革,进一步为毕节教育教学的持续改进提供组织和机制保障,全面推进了毕节教育质量内涵与特色的转型发展.
6月20日,原教育局长余大亮携王振全来到四高,委托他以这所薄弱高中为基地探索贫困山区素质教育的突破口.8月,新任教育局长赵昌伦新任第一次讲话就选在第四实验高中,提出办有良心、有质量、有责任的教育.金沙一中校长杨光进在贵阳学习期间,专程从贵阳赶到毕节请教王振全后；黔西一中得到消息,全体领导班子在王振全从贵阳机场回毕节的路上挽留他指导学校工作.
11月初,王振权召集了毕节市各县（市）一共10余所学校的校长进行毕节国家试验区新课程改革联盟的筹建工作,为下一步课改在全市的铺开做准备.
艰难突进的课改事业 破冰于一片赤诚真心
课改自2000年开始,到2010年已经进行了10年,我市已经失去了第一个10年,不能再失去第二个10年了.我市之所以在过去的10年中没能跟上,就是缺乏像王振权这样的专家51领并深入课堂手把手地教.之后是他激起了教师们潜在的创造力,让教师自己去想、去设计,最终走向教育教学的“唯实”.
语文老师姜启华说：“我真是被他（王振全）感动了,才参加课改的.”说着拿起笔在本子上郑重地写下了自己对王振权的评价：“真正的课改专家,老师的老师,贫困山区学生的希望.”接着,姜启华说：“博士后指导课改,让贫困地区的学生重建自信心,而且真正有了成功的希望.他呕心沥血,为了毕节试验区的课改,多方联系,拉赞助,送老师们到外面去培训；利用自己的资源,把好朋友韩立福教授请来,还把洋思中学也拉过来与四高结成了姊妹学校.秦培元校长到四高的当天,就表态捐赠一台2万多元的钢琴给四高,他所做的这些,我们能不感动吗?”
课改之初的故事像电视剧一样在姜启华的大脑里连播：“他一次又一次地到学校去,上课也走进教室去听,可是老师们都躲着他,有时还吃了闭门羹.开始时,我在上,他也上,我在讲台上讲,他就在黑板上画图.我心想,你有本事你就来上,不要把我的课弄得乱七八糟的.他却问我‘你累不累啊?’我说‘当然累了!’他又不上要让我继续来上,只让我说两句话就是‘上课.下课.’把我都搞懵了.”
2012年11月23日,在全市2012年语文年会上,面向来自全市的3百多名教师,姜启华在他的报告《为学生而改变,为实效而努力》中分享了这段艰难破冰的课改经历：“关于王局长的画知识导图,我是受益颇深,在我上《动物游戏》和《廉颇蔺相如列传》的时候,我让孩子们画知识导图,孩子们交上来的导图,千差万别,令我震惊,有的居然创作出了漫画搞笑版的《廉颇蔺相如列传》,我坚信我的学生终生记住了这一课；有的学生用一面彩旗来表达《动物游戏》,说旗杆就是我们的课堂活动,旗帜是我们认知的知识面,旗帜上的星星代表已掌握的知识,其余的是待探索的领域,旗帜之外是宇宙的边缘.” 在姜启华的心中,王振权很会鼓励人,也很有人情味,他把自己得的月饼与学生老师分享,请老师们吃饭.老师们到办公室,他先倒一杯茶,请老师先坐,一点架子都没有,一片真诚感动人.
自2012年8月8日在四高成立课改办公室暨高二（1）班课堂改革基地以来,四高的师生们与这个清华大学来的博士后局长确实有着太多的故事.
课改办公室主任陈双盛则希望王博士后能留下来,为试验区的教育作长期的指导.陈双盛认为,课改自2000年开始,到2010年已经进行了10年,毕节已经失去了第一个10年,不能再失去第二个10年了.我市之所以在过去的10年中没能跟上,就是缺乏像王振权这样的专家引领并深入课堂手把手地教.而一个地区的教育改革,只凭着走走看看,就想真正地进入到深度课改是不可能的.陈双盛说：“现在,王局长把课改的火把点燃了,毕节还需要至少两年以上的扶持和推广,才能够真正扎下根子；只有四高的成功,不是真正的成功,要全市每所学校都成功了,才算是均衡发展,才算是教育公平,所以我们大家要尽自己的努力,把王博士后给留下来啊.”
如何写老师论文
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数学教师张义海则认为王博士后虽然层次高,却很谦虚、谨慎、责任心强.张义海说：“特别是他在吃饭的时候,想到了什么,放下筷子就讲个没完,如果你照着去做了,他就可以饭都不吃了,他就高兴了.他激起了我们潜在的创造力,让我们自己去想、去设计,最终走向教育教学的‘唯实’.”
2012年8月23日,张义海被安排为来自全市的老师上示范课,心里很大压力,害怕丢了教育的脸,就多次去找王振权.大中午的,王振权等在办公室,张义海发自内心地说：“博士这颗对教育事业的心,是我发自内心崇拜的.”
张平也是四高数学组的老师,第一次见到王博士后并进行了一番对教育的交流之后,张平觉得他很实在,一身正气,是个用心做教育的人.
在学生当中,高二（1）班的徐新霞同学说话有条不紊：“王局长对我们班比较关心,讲的东西对我们有帮助,他的方法提高了我们的学习积极性.他知识渊博,和蔼可亲.现在我们已经$
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