文化方面毕业论文范文,与提高大学英语教学质量之文化教育实现途径相关毕业论文范文

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摘 要：语言与文化的共生共融关系决定了语言教育与文化教育密不可分,语言教学本质上是一种文化教育.要提高大学英语教学质量,除了基础知识传授,还需要渗透文化教育,注重文化学习意识培养,因此,大学英语教学应寓文化教育于语言教学之中,让学生树立起文化学习意识,了解英语中的文化内涵,扩展和发掘学习中的文化内涵,达到教育和学习的真正目的.

关 键 词 ：教学质量 文化教育 实现途径

我国《大学英语课程教学要求（试行）》中指出：“大学英语教学的目的是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增加自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要.”但是,当下大学英语教学中存在的“费时低效”现象和学生实际语言运用能力无法体现出语言学习的真正作用和价值,探究深层原因就是大学英语教学目的及理念的偏差,文化教育教学理念和思路难以实现.要切实提高大学英语教学质量,文化教育缺失这一问题必须引起大学英语教育者以及学习者的注意和思考.

一、大学英语教学中文化教育的现状

语言是文化的一部分,语言是文化的有形表现和意义承载体.语言教学过程中要融入和渗透对其语言所代表的文化和文明,教师在教学时必须教授该语言所代表的文化,传递文化信息,必须把文化教育和语言教学放在同等重要的高度,实现两者有机结合,才能营造语言学习的文化氛围,真正理解和把握语言的内涵,有效进行交际.

然而,笔者在教育教学实践中发现,大多数学生在学习中,无论是单词语义的记忆,还是句子文章的理解,只求其表,不问其理,只是孤立地死记硬背,不究其本源,寻求深层文化涵义.大多数教师在教学中,没有明确的文化教育意识,没有清晰的文化教育目标和内容方法,不能将语言教学和文化教育有机结合起来,不注重在语言教学中传播文化,忽视学生在特定语言文化中学习语言的文化意识培养,只是单纯的语法知识灌输.最终,学生无法真正学会学懂这门语言,越学越吃力；教师也没有真正教会教懂这门语言,越教越费劲.大学英语教学成果也仅仅停留在记了多少单词、背了多少范文、考了多少分数这个初级层面.

二、大学英语教学中文化教育缺失的原因

“语言教学不仅包括语言知识的教学,而且包括文化知识的教学”.[1]语言教学与文化教学密不可分.但是在实际教与学中,语言学习与文化教育断裂,文化教育缺失.究其因,笔者简单归结为以下三点：

如何撰写文化本科论文
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1、教师自身条件限制,淡化文化教育理念.目前,高校的英语教师都是英语专业出身,接受过完整的专业教育,具有较全面的语言文化知识,但在应试教育和传统语言教育模式培养下,文化知识与教学相结合的意识不明确,加之工作中受到课时任务重、备课压力大、授课重复率高、自身文化素质差异等原因的影响与制约,在教学中有意无意淡化了文化教育.

2、学生学习动机功利,漠视文化学习价值.在激烈的就业竞争面前,学生英语学习兴趣普遍“功利化”,英语学习的最大动力和目标就是考证.考试压力、学位要求、等级证书数量、就业市场竞争等使学生无奈地被迫接受英语学习,学生多以拿到四、六级证书为最终目标,漠视英语文化学习的价值,没有认识到了解和掌握相关背景文化知识可以进一步激发英语学习的积极性和兴趣,加深对语言本身的理解,提高自身文化素养.

3、教育思想目标单一,缺失文化教育内容.目前,我国大学英语教育比较侧重语言能力培养,强调语法,忽视运用,注重语言习得,忽视文化认知.首先是教材,大学英语教材版本众多,选材广泛,但文化教育内容不足,所涉及文化背景知识不够完善和系统.其次是教学目标,大学英语教学中缺乏有目的、有计划的文化教学.教师只能零碎地介绍一些课文涉及的背景知识.再次是教学环节,在传统教学思路指导下,教师授课重点放在语言结构的教学上,忽视文化教学,把语言与文化割裂.这些都说明文化教育在大学英语教学中的重要性还没受到充分的重视.[2]

4、评价考核机制误导,忽视文化教育意义.我国的各级各类英语考试一直以考查学生的听、说、读、写、译五种语言能力为主,使学生形成一个错觉：学英语就是学语言.因此,在这种机制误导下,学生自然就把学习注意力集中在语言上,对语言所承载和表述的文化内容不甚重视,形成了学习的恶性循环.

三、加强大学英语文化教育的途径方法

1、提高和强化教师文化素养,强化文化教育理念.教师作为教学主体,作为文化教育的组织者和文化的传播者,其自身文化素质状况和文化教育意识直接决定着大学英语教学中文化教育实现的程度和效果.因此,教师一要提升自身文化素养.要通过各种途径和方法,全面地了解英语和汉语文化,不断提高自身文化涵养；要广泛关注文化教育知识,掌握文化教育技能,强化文化教育意识,重视文化教育,在教学中大胆尝试、不断总结.二要充分发挥能动性,对学生进行跨文化交际进行必要的指导.对选用教材进行相关文化线索整理,通过展现及剖析典型文化材料,在课堂授课中结合课文内容让学生自编自导,进行融入文化内容的小品等寓教于乐的教学形式,让学生对课文有深入全面的理解,对相关文化主题有更多认知,能在自主学习中构建自己的目标文化知识框架.

2、调动学生主体作用发挥,重视文化学习价值.学生是学习的主体,文化教育实施效果如何,教学质量提升的最终体现要通过学生的学习成效来衡量.因此,一要引导学生端正英语文化学习观.让学生认识到文化学习的重要性,文化学习既是学习语言本身的需要,跨文化交际的需要,也是学生自身人文素质发展的需要.二要结合学生实际,了解学生兴趣,充分利用课外时间,培养学生的文化适应性.教师要积极引导学生在课外进行多种形式的学习,积累有关文化背景、社会习俗等方面的知识,培养学生跨文化交际意识和跨文化交际能力.三督导学生阅读积累.引导学生在课外广泛阅读报刊及其它文学作品,为学习储备背景知识.

3、培育文化教育外部条件,充实文化教育内涵.一要适时改革大纲教材.进一步加强文化教育研究,制定文化教学大纲,充实教材文化教育内容,使文化教学成为英语教学的有机组成部分,为师生“在文化中学语言”提供指南,搭建语言文化知识框架.[3]二要优化课程设置.可通过在大学低年级开设西方文化通识课程,普及文化常识,辅助英语教学和学校,帮助学生改变单一语言学习视角,开拓英语学习的文化视角,使学生更系统更全面地了解西方的文化.

要提升大学英语教学质量,就必须重视文化教育,把英语教学与文化教育有机结&#