教师类毕业论文怎么写,关于终身教育视野下大学计算机教师继续教育问题的相关论文范文集

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摘 要：本文在终身教育的视野下,分析教师继续教育的新意义,进一步阐述了终身教育理论给大学计算机教师继续教育的启示,揭示了计算机教师继续教育的指导思想、方法、及发展内涵.

关 键 词 ：终身教育；计算机教师；继续教育

[中图分类号]：{G40-01} [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-14-0045-01

一、前言

大学计算机作为高校工作当中的重要组成部分之一.当前,我国计算机事业改革正向深层次迈进,大学计算机也将面临许多机遇和挑战.计算机教师是大学计算机工作的实施者,他们的综合能力和素质也要符合时代的要求.因此,大学计算机教师的继续教育越来越受到人们的高度重视,如何加强计算机教师队伍的继续教育,不断提升他们的专业素质以适应我国计算机事业和高校计算机学科的发展要求,是计算机理论工作者必须面对的课题.

二、终身教育理论的重要意义

保尔·朗格朗在《终身教育引论》中首先提出了终身教育思想,他的思想在国际上产生了重大影响,在教育理论界成为成人教育方面研究的基本价值取向,其中的一系列主张成为许多国家阐述和实施终身教育的主要依据,影响极为广泛.

如何写教师论文
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1.促进社会进步与人的全面发展

朗格朗认为：“现代社会需要终身教育,对于人,生存从来就意味着一连串的挑战.”教育和教育工作者也面临着各种各样的挑战,需要解决诸多问题.其中就涉及成人教育,他说：科学技术的迅速进步,迫使各行各业的人员不断更新自身的知识技能,从而要求发展成人教育.终身教育就是使人在身体、精神和思想上完善发展,不断提高和更新自己,摆脱由于出生、受教育不足而带来的种种困境,使人们更好的生活.同时,终身教育又鲜明地指向于社会的进步和发展,人的全面发展必将带动整个社会的不断进步.

2.赋予教师继续教育以新的意义

在任何终身教育的体制中,教师作为教育者的作用将要加强.教师所面临的学生不仅仅是名册上的一个数字、一个普通学生或者一个优秀学生、在各门学科上没有才能的学生,他首先是一个有个性的人.他有自己的心灵、他存在的社会意义.教师在对学生实施教育的过程中应当理解学生,理解学生周围的人和事,以发展的眼光去指导他们而不是简单的裁决,应当发现学生身上的优点和长处而不是因为一些缺点去惩罚他们.这就要求教师应有彻底的理论和实践准备,包括心理学和智力研究等教育理论知识和实践经验.人的全面发展带动了社会的飞速进步,社会的巨变反过来对人的发展提出了新的要求,教师既是教育者又是学习者,无论从培养学生的角度还是从自身不断发展的角度来看,教师的继续教育都是必须和必要的.

三、终身教育理论对大学计算机教师继续教育的启示

1.终身教育理论是高校计算机教师继续教育的指导思想

终身教育理论吸收了成人教育方面的有关研究成果,在此基础上开展了一系列积极的研究和探索,积累了成人学习和继续教育方面的实践经验,进而为不断深入的教育改革提供了比较扎实的理论和实践基础.现代终身教育理论产生和成熟以后,继续教育已经逐渐同不同行业、不同专业的成人教育相结合,大学计算机教师继续教育正是在这一背景下发展起来的.社会发展与进步的需要、高等教育改革的发展需要、计算机学科发展的需要以及我国计算机事业发展的需要,决定了大学计算机教师的继续教育不再是传统意义上的在职培训,它不再是行业发展的自然延续,而是在终身教育理论指导下,在整个继续教育大环境中发展起来的,促进计算机教师专业发展为主要目标的教育.

2.终身教育理论为大学计算机教师继续教育提供方法和措施

终身教育理论提倡以个人或小组为教学组织单位,从学习者的兴趣出发,实施非强制的,自由的教育.这就为实施终身教育提出了发展策略,给大学计算机教师继续教育所采取的措施与方法给予启示.大学计算机教师继续教育应有别于在职培训,它的基本教学组织形式应以个人或者小组为主,教师应运用合理的教学方式给予学生有效的指导,从而达到充分调动学生的积极性.高校计算机教师的继续教育注重提高教师队伍的质量而非数量,而且要建立在计算机教师专业发展的基础上.在主导思想上应以终身教育理论为指导,改变传统意义上的教师在职培训理念；在教学实践中,学习者应成为学习的主体积极提出自己的观点,阐明个人对问题的看法和简介,而不是以一个旁观者的身份被动接受信息.综上所述,个人或者小组为主的学习形式,利于调整教师和学习者在教学中的关系,利于教师积极引导学生开展创造性的学习,利于发挥学习者学习的主观能动性,在这种教与学双方的互动中,不断探索高校计算机教师继续教育新的方法和措施.

3.大学计算机教师继续教育的内涵

教师专业化意指教师在职业生涯的过程中,通过专业训练和不断学习,逐渐获得教育技术、知识和技能,在教育工作中不断提升自己的专业素质,从而成为合格的专业教师的过程.它包含两层含义：第一是指教师通过职前学习和培训,从一名普通学生逐步成长为一名具有教育知识、技术和技能的教师的过程.第二是指整个教师群体逐步向专业专业化迈进的过程.

终身教育理念下的高校计算机教师专业发展应当是根据教师个体的不同,实施个性化的教育.高校计算机教师的继续教育是专业化发展的主要途径,在当前围绕这一途径的教育理论和实践措施等体制性问题还没有得到应有的重视.当今社会背景下,计算机教师队伍的整体素质,不能仅仅依赖于计算机教师职前教育的质量,应当更进一步的探究计算机教师继续教育的理论和实践方法,建立健全高校计算机教师专业发展体制.计算机教师队伍未来的发展不能单纯依靠其自身的“自然发展”,应当在学习国外先进经验和其他学科成熟经验的基础上,制定具有本学科特色的专业发展模式.总之,不断探索高校计算机教师专业发展规律并进一步构建相应的机制是提高高校计算机教师质量的核心环节.

参考文献：

[1]、保尔.朗格朗著,周南照陈树清译:《终身教育引