关于听力论文范文参考文献,与对新大学英语四级短文听力理解写题质量的多维度评估相关论文范文样本

本文关于听力及测试及段子方面的免费优秀学术论文范文，关于听力论文范文参考文献,与对新大学英语四级短文听力理解写题质量的多维度评估相关毕业论文格式模板范文，对不知道怎么写听力论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

摘 要 短文听力理解是大学英语四级考试听力部分一贯沿用的一种评估考生听懂并理解连贯表述的考查方式,然而却也是考生害怕并觉得最有困难的一种题型.写题的质量不仅直接影响了考生的答题表现及心理,而且还会对整个听力部分的试题效度产生影响,因此有必要对其写题质量进行评估.本文将从语言测试的角度,对新四级短文听力理解进行多维度的评估.

关 键 词 新大学英语四级 短文听力理解 多维度 评估

中图分类号：H319.3 文献标识码：A

Multi-dimensional Assessment on Testing Design of

Listening Comprehension of Passages of CET4

TONG Meixian

(Foreign Language Department, Guizhou Normal University, Guiyang, Guizhou 550001)

怎么写听力本科毕业论文
播放:25423次 评论:4952人

Abstract Listening prehension of passages is one of the assessing methods used by CET4 to measure the petence of the test-takers in prehending a long and continual account. It is also one of the most difficult tests for most candidates. However, the quality of test design not only has an impact on candidates, but more on the overall validity of the whole listening testing part. Therefore, it is quite necessary to conduct an assessment on the quality of testing design. This thesis will conduct a multi-dimensional assessment over the passage prehension in listening tests of CET4.

Key words CET4, listening prehension of passages, multi-dimensional, assessment

1.新大学英语四级考试现状

大学英语四级考试（以下简称四级考试）是对全国大学生公共英语掌握程度的一种评测标准,其覆盖范围广,影响程度深远,属于国家高风险(high-stakes)型考试.自2006年试题改革后,听力部分由原来占总分权重只有20%上升到了35%,与阅读部分的权重相同.听力题型改革后,在原来的短对话和短文理解（以下简称段子题）基础上增加了长对话理解和复合式听写.段子题作为一种传统题被保留并沿用下来.但考生最惧怕而且失分最多的也是这个部分.因此,该部分的写题质量是一个值得评估的对象.

2.写题质量评估

对于一个测试的写题质量评估并不仅仅只包括难易度,其评估维度是多方面的.下文将从语言测试的角度展开对四级段子题写题质量的多维度评估.

2.1 积极趋势

（1）量上符合要求.段子题每一段陈述字数都在200―300之间,不超过400词,这符合听力测试对连贯语篇考察的长度.因为听力不同于阅读,不能再回头来听,因此在字数量的控制上就很有考究.其次,就整个四级听力而言,权重由老题的20%增加到了35%,题量增加,力求多方位地考察考生的听力能力.

（2）材料难易度把握适当.单就听力材料而言,段子题选材难易度适当,没有出现材料比同级阅读难度还大的情况,也多为受试较为熟悉的内容.就试题而言,难易层次较分明,布局较合理.

（3）语速自然,语音标准.四级听力语速控制在1分钟约130词左右,没有特意放慢也没有故意加快,节奏适中,符合听力试题真实性原则,不会影响测试的效度.其次,读材料人的语音标准,多为美音和英音,学生接触多,不会造成语音上的不适应.

（4）考点对材料内容覆盖全面.就段子题而言,一段话的问题设置为3到4个,而这些问题设置的顺序与材料进展的顺序一致,且是层层递进,涵盖了整篇材料,而并非只针对一个部分或者几句话在测试,内容覆盖全面.

2.2 亟待解决的问题

考生在做四级段子听力时的角色属于意指的听着（intended listener）,即作为听力第二方在倾听对方（即录音）传达的信息,而不像听对话那样作为旁听者来听.作为听力第二方,在听一段较长陈述后,是不会去搜索细枝末节的,反而会过滤出这段陈述的信息核心,即中心思想是什么.因此,在针对意指听者的测试时,四级段子听力出现了一个很普遍的问题,即

2.2.1 考点很少覆盖主信息核心

按照语言测试听力写题标准的要求（李筱菊,1997）,考点应按照抓信息核心,到抓主信息,再到抓辅助信息的顺序展开,即按信息在篇章结构中的重要性决定考点.这符合意指听者在真实听力情景中先抓这段话（如一场关于某种实验的讲座）主要关于什么内容,再抓在哪里进行,关于谁等辅助信息的记忆和理解.

而四级段子题对于主要信息的掠听考核不多,而对于直接信息的跳听则太多.如2006年6月的Passage One,材料是关于古希腊的丧葬习俗的,但是四个题中没有出现关于材料交待的这一主信息核心,而只是针对某个枝节在提问.如第26题,问“什么办法可以避免尸体被挖出来?” (What must the Greeks do to keep the dead in ever-lasting peace)；27题问道“为什么尸体三年后要被挖出来?”(Why are most dead bodies in Athens dug up after three years)；下一题问道：“教堂建议尸体该怎么埋?”(What suggestions does the church give about the burying of dead bodies)；最后一题问道：“哪种做法违反了希腊的宗教?”(What practice does the Greek Church object to).可见四个问题都在围绕具体的枝节,即辅助信息在提问,而对于篇章到底要交代什么中心思想却没有提问,自然也不会在选项中有相关内容的呈现,导致很多学生听了半天,还是“一头雾水”,不知所云的.同时,对于考察细枝末节的跳听过多,有破坏听力测试效度的嫌疑,因为这样做,使得测试的重点不是在评估理解能力,而是在测试记忆能力.

2.2.2 信息探索层次单一,探索范畴较密集

就信息探索的层次而言,考察局部信息的题量较多,因此跳听较为常见,而考察全应信息的题目则较少,即试题偏重于捕捉重要信息,而不是理解主要意思.就信息探索范畴而言,考察事实性信息的试题还是占了绝大多数,而考察概念性、态度性的问题在段子题中却很少见.若是出现了,其分布较为密集,表现在一个段子中的三个问题都是对同一范畴的考察（如2006年12月的Passage Three）,容易造成对某种听力能力的重复考察.

2.2.3 真实性

真实性是保证试题质量的重中之重.Bachman 和Palmer（1997）强调,试题所设置的情景应与在实际应用中的情景做到尽量一致,这样才能保证受试在做题时与题目之间的交互性（interactiveness）,也保证了试题能够测试出受试在目标环境（target language）中真实的运用能力,也才符合某个测试其效度的规定.而四级考试,如前所述,是一种影响范围广、程度深远的全国性高风险型测试,其真实性如何呢?

（1）材料真实性.纵向分析,从2006年到2010年,四级段子的材料多为故事、传记和简单科普文.与大学生的真实生活、学习环境对比,有谁会总是听故事和名人传记呢?大学生活中还有听讲座、听学生会通知、听一段加入某个社团的广告、等等较为贴近大学生生活的真实场景,因此四级段子题的材料太过局限,应该加以扩充,使得材料题材和体裁多样化,并在写题时充分设想大学生在日常生活中以及未来很可能遇到的真实材料.

（2）情景真实性.如前文所述,情景真实性就是要在测试,这种最不真实的情境中,通过试题的设置来实现所要考察的能力与其在真实环境（或目标环境）中的一种一致.比起其他语言技巧的测试,听力对于情景真实性的要求则更为苛刻.四级考察的是中国大多数大学生的公共英语能力,而2007年12月的Passage Three 三个问题都是针对即将留学的大学生的.虽然留学也是当代大学中的一种现状,但绝非大多数都会经历,因此,这道题不仅情景不够真实,而且还将留学医保,国外就医等大多数学生不会涉及并且不胜熟悉的话题作为考点,存在偏颇性,属于一道诡题,并未测试到要测试的能力,影响了试题的效度.

2.2.4 多样性

听力测试的多样性不仅包括材料的题材和体裁的多样性,还包括题型的多样性.而四级听力的题型太过单一,都是多项选择题（以下简称MC题）.当然这有很重要的客观考虑.因为四级考试是高风险大规模测试,所以采取标准化测试方式,最先保证测试的信度.同时科技原因也是造成题型单一的一个重要因素,因为目前只有MC题才可以进行机器评卷.

尽管如此,四级听力还是可以借鉴一些高质量的国外测试,如雅思,在题型设计上,采用多种类型的客观题,而不仅仅只是四选一的MC题.这样一来,同样也是做选择,只是方式不同,题型不同,并不影响机器评卷.

2.2.5 答案唯一性

四级段子听力在编写答案和干扰项时还是做得较为仔细的,编写也比较科学,并未出现存在同义词选项的情况.但在意义的推理上出现过模糊概念.如2006年12月的Passage Two第29题,其中A选项的表述为“她不做家庭主妇”(She stopped being a homemaker),C选项的表述为“她成为了公众人物”(She became a public figure).这篇段子也是人物传记,核心意思为女主人公因为女儿被一个边打手机边开车的司机撞死后,决心放弃家庭主妇,开始向社会进行宣传在开车时不可三心二意.29题的问题为“发生在女主人公身上最重要的改变是什么?”(What was the