英语听力方面有关专业论文修改,关于教促改,改为教用相关论文范文文献

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摘 要： 听力教学绝不仅仅是听力训练单方面的问题,课堂听力教学必须考虑到与听力活动密切相关的学生语言输出或口语表达的问题.原因很简单,语言学习的内在规律告诉我们,听和说这两种技能在语言学习过程中具有不可分性,中国英语教学史上长期以来形成的“哑巴英语”,即是把听和说拆分开来的直接后果.从纯技术角度,只听不说无法使学习者准确判断通过听力获取的信息,更无法使施教者准确判断他是否听懂,听懂了多少,准确度如何.如此一来,忽视了口语表达训练,单纯的听力训练效果往往大打折扣.本文针对英语听力课程的改革内容与方法进行了技术探讨.

关 键 词 ： 课程目标 英语听力教学改革 教学思路 教学内容 教学方法

一、引言

英语听力教学改革是一个系统工程,从表面上看,是英语听力单方面的技能问题,能不能听懂、听懂了多少、准确度如何,无疑是衡量听能的重要指标.然而事实证明,英语听力训练所牵涉的绝不仅仅是听能单方面的问题,它与英语学习的其他技能（例如说的技能）有着密不可分的内在联系,这一点早已在英语教学界达成共识.谈论英语听力教学的改革,首先要解决的问题是如何看待英语听力这门课程,如何给这门课程的教学目标进行定位.没有准确的定位,谈论改革显然是没有意义的.

二、课程的目标定位及改革思路

就语言学习的规律而言,语言教学不应仅仅依靠单一技能训练培养学生理解语言、运用语言的能力.单一技能训练固然有其不可替代的功能与作用,但是,语言运用能力涉及听、说、读、写等诸多因素.因此,即便是在进行某一特定技能训练时,也不可忽视相关技能对该技能的影响.原因在于听、说、读、写在语言学习过程中有着深刻的、密不可分的内在联系.它们构成一个相互依存、相互渗透、相互促进的整体,忽视任何一方面都意味着对其他诸方面将产生不良影响.

长期以来,人们一直误将听力课的教学目标仅仅停留在表层之上,未能深刻理解其中的内涵,也就是说,听力课只解决学生的听力理解问题,教材中所列的各项练习充当着衡量学生理解水平的一个尺度.如此一来,课堂教学中,教师“一言堂”的教学模式在所难免,具体表现为：在听力课堂上机械地讲解语言点、发布练习答案和重复放音.功能完备的现代化语言教学设备无法派上用场,只