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电教多媒体信息量大,集声音、文字、图像于一体,能创设一种生动活泼的教学氛围,笔者从事语文教学以来一直努力探索运用多媒体于教学中.在小学语文课堂上如何运用信息技术,以达到传统教育和现代教育手段相互融合、相互渗透、相互补充的目的,培养和发展学生的智能素质,也是笔者一直致力解决的问题,以下浅谈一些笔者的心得体会.
信息技术 小学语文 应用
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0342-02
1在阅读教学方面
1.1可在教师揭题、质题后使用,这样有利于学生获得丰富具体的表象.因为教师在揭题、质题后,学生正处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态,此时适时播出课文所描述的画面,可以使学生正确感知文章所描述的内容,能激发学生强烈的兴趣.通过看幻灯、电视录像等画面,可以使学生获得深刻而形象的印象,为学生理解文章的词句提供鲜明的形象.如教《一夜的工作》这一课,当板书课题、质题后,学生处于渴望了解谁一夜的工作的心理状态,此时放映“简陋的办公室及周总理夜以继日工作”的特写镜头,可使学生进入意境中,激发起他们对周总理的崇敬之情,为学生学习文中的词句埋下了伏笔,并提供了鲜明生动的形象,至此我即兴讲述课文,就能达到最佳效果.通过这样的电化教育,不仅使学生的心灵与作者得到了沟通,缩短了学生与课文的心理距离,还能促使学生在学习课文内容时产生丰富的联想,培养学生的想象能力.
1.2在解决课文重点和难点、领会课文中心思想时使用.这有利于学生深入理解课文.电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂,弥补学生难以感知的缺憾.
1.3在欣赏课文时配合使用,有利于激发学生爱美的情感.在欣赏课文时配合电教手段,可以进一步帮助学生理解课文内容,深入领会课文的意境.
1.4在指导复述或背诵时使用.有利于提高效率,提高口头表达能力.文中的内容可以在图上形象直观地显现,而图上的内容在课文中又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字.因此,在指导学生复述课文或背诵课文时教师恰当地放映画面,可以让学生依据画面内容进行记忆或复现,起到了引路的作用.如《飞夺泸定桥》中“夺桥”是重点,教完后可再次利用放映片,让学生根据情节发展抓住描写指导员们神态、动作、语言的主要词语,看图练习复述夺桥的经过,让学生进一步体会红军战士英勇无畏、不怕牺牲的精神.
2在作文教学方面
2.1利用多媒体教学再现艺术形象.俗话说“巧妇难为无米之炊”.不论是命题作文还是材料作文,在提出写作要求后尽管反复提示、启发、引导,学生还是有无从下手之感.此时应用多媒体网络中浩如烟海的信息,就可以让学生汲取丰富的知识,可以让学生主动发现、主动探索未知领域,能提高学生学习的兴趣、培养学生的创造力、开阔学生的视野,解决学生面对作文题目难以下笔成文的问题.小学生要写好作文,观察是第一步.多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势,可从多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察；多媒体还可将文字、声音、图像直观形象地显示出来,教师可根据教学要求把图中的事物做从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理,有的放矢地指导学生反复观察,从而使学生的观察逐步做到有序而细致.教师还可以运用录像再现场景,较好地解决怎样写的难点,为学生描述创设条件；多媒体还可再现场景,使观察的对象比较集中,观察的时间比较充裕,学生有
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