关于学生论文例文,与赏识眼光评文,治病态度改文相关本科毕业论文

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一、中专作文批改的问题

（一）作文批改,向来是一个充满着主观性、技巧性、复杂性的工作.对于认知水平一般的小学、初中作文,似乎很多教师还游刃有余,但在中专作文的批改中却碰到了诸多的问题.老师们用了大量的时间来阅读,并且在作文批改上花费了很多精力,可是收效甚微.教师为什么要那样改,批改得对不对,从批改中可以得到什么经验教训.他们很少加以研究,甚至从未动过脑筋.教师白费了许多精力不说,许多学生的写作能力也不能得到有效提高.当前许多教师还是习惯于过去的作文批改模式,对其中的弊端思考得很少.

(二)尾批俗套,对学生作文缺乏指导性建议

尾批是对一篇文章的总评价与综合性的分析.不少教师在作尾批时,不是针对某一篇作文,随便拟上几句评语,使用空洞的套话对学生作文进行评价.有时以偏概全,更甚者张冠李戴.几篇文章下来,雷同的尾批就很难避免了.针对这样的评语,学生反思自己的作文,往往感到困惑,是不利于调动学生写作积极性的.还有些尾批否定多于肯定,严重挫伤学生写作积极性.

(三)缺少眉批,是对学生创造性劳动的一种漠视

眉批是针对文章的局部即一字、一词、一句或一段而写的评语,或分析、或褒贬,或指出其问题.它有的放失,具体明白,最能给学生以启发和指导.从某种意义上说,眉批比尾批更重要,尾批固不可少,而眉批则绝不可无.不少教师一条不写,学生作文既无精彩可言,也无失误可道,这样做对学生作文是一种漠视.

二、提高作文批改效果的一些心得

（一）在评改中要以关怀的态度进行.写作作为高度综合的语文能力,它体现了学生的语言表达能力的程度,显示了学生内在的精神和独特的个性差异.是学生作为“人”之个体的生命力、创造力的文字外化显现,它折射出写作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征.教师在批改时不能在分数上打转,要关注学生的人文素养,做学生的知音人,与学生进行直接的思想交流,从文中了解学生的思想、立场、感情,学习态度、生活习惯等.要优化作文评改的目标,必须注意在作文评改的过程中渗透人文关怀,以便“为学生打好精神的底子”.

如何撰写论文综述
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（二）尊重个体差异、因势利导.人的写作禀赋的差异还是比较大的,有的倾向于艺术型,有的倾向于思想型.有的二者相对均衡.艺术型的人有的重实感,有的重想象,有的工于叙事,有的工于抒情.思想型的人,有的重归纳,有的重演绎,有的长于概括,有的长于分析.注意区分这些差异.并且在评改之中要逐步提高层次,扎扎实实,步步为营.这里也体现了作文评改目标设置的层次性,有利于学生个性特征的发展.

（三）注意评语的语言、文字.许多中专老师通常简单地给个分数了事,还有一些千篇一律写几句“中心明确,层次清楚,语言通顺,结构完整”的官腔,对程度较低或态度不认真的学生,有的甚至干脆贬得一无是处：“语言杂乱,用词不当,错字连篇”,这些都不是正确的评语形式.好批语能有效激发学生的写作热情,引发其写作内驱力,能对学生的语言习得起示范作用,进而提升其语言文化品位.好批语能抚平学生心灵的伤痛,唤醒其热爱生活、珍重生命的激情,能沟通师生之间的情感,赢得学生的信任,及时消解师生之间的误会,使其以积极心态面对学习和生活.总之,好批语能对学生的社会行为产生长期而深刻的积极影响.采用鼓励的评语,引人深入思考的评语,促人觉悟的评语是取得良好效果的方式.

（四）修改作文,重要的是,让学生通过所修改的情况,看到自己的成绩与进步,看到自己是有能力写好作文的.人们常说“行家先看名堂,披砂找宝,平庸者专觅误差”.换言之,要让学生获得作文的信心.如果修改过多,持过多否定态度,不仅无此必要,也不符合中学生学习发展规律：成功导出成功,过多否定,只能使学生丧失自信,抑制创造潜力,或者对教师的修改产生误解甚至反感.当然,应该修改的而不予认真修改,这种不尽力的疏懒也会给学生带来不良影响：“教师的疏懒,对学生的积极进取心无疑是一把无形的锉刀.”

在批改和交流中,教师应强调：第一,要学会自我小结,学会从别人的作文中寻找值得自己学习的优点,发现、开掘作文中的积极因素,即使全篇作文只有一句写得有特色,一个词儿用得有新意,也值得特别指点出来,加以肯定,学会和养成珍惜和尊重别人劳动的品质和习惯.就像前苏联教育家苏霍姆林斯基经多年研究指出的“要在每一个学生（毫无例外的每一个人）的身上发现他们独一无二的创造性劳动的源泉,帮助每个学生打开眼界看到自己,使他们看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花”.作文最能体现学生的创造力,更需要体现出对学生发展所产生的影响力.第二,既要学会挑别人的不足,也要学会及时对照自己.在交流时,要多挑出被点评作文中值得批改的&