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摘 要：近年来,为了追求作文教学的减负增效,许多语文教师和研究家曾就学生自主评改作文、教师分层、抽样评改作文等,在方式、方法上做过探索、研究,切实推动了作文教学的新发展,但在实际操作运用中却遇到许多困难,种种束缚迫使再思考：有无更便捷而高效的作文评改方法,促进作文教学,让学生受益、教师受益?

关 键 词 ：作文评改；互动；主导

“互动式作文评改”是指作文评改的过程是由教师、学生、师生、生生交互活动的过程,强调师生共同参与并互动协作完成对学生作文的评改.

怎样写作文教学本科论文
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一、预备工作

1.示范批改.在教学中,组织全班学生写几次命题记叙文,教师进行全班精改.注重在批语、重点、规范固定的批改符号等方面进行示范.让学生领悟并熟悉,为接下去的互改、自改打基础.

2.点评反馈.第一步让学生对前期教师示范批改的作文进行点评,大胆说出教师的批改好在哪里,为什么要这样改,是否还有更好的修改方法.第二步是选出一篇文章,印发到每个学生手中,让学生在课堂上对这篇文章进行修改点评.此环节引导学生学会点评、批改方法.

二、运行互动式作文评改模式

1.教师预批（等级预案）.布置学生当堂完成一篇作文（记叙文）,教师将全班作文预批为四个等级（但原作文上不作标记）,分别为A、B、C、D,参考中考作文评分标准,满分定为40分,划分四个等级,大致即A（36-40分）、B（32-35分）、C（28-31分）、D（28分以下）.将作文等级划分情况登记在学生名单上,作为预案,暂不公开.

2.学生互改.教师将作文发到学生本人手里,交到本人所在的小组,由小组长主持互改.在互改中,要求学生在修改字、词、句的基础上,对文章尽量