作文教学方面论文修改 润色,关于新课改下初中作文评改的策略相关硕士论文开题报告

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如何打破常规“精批细改粗评低效”的作文评改教学怪圈,走出一条变苦为乐、轻松高效提升学生作文水平的创新之路一直是笔者上下求索、认真实践的问题.现结合日常教学实际与积累的经验,就初中作文评改教学提出一些切实有效的评改措施与策略,以期与同行商讨.

1真正把作文评改的主动权还给学生

教育家叶圣陶说：“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人,作文教学要着重在培养学生自改的能力.”“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好.”“学生须能作文,故特设语文课以训练之.最终目的等自能作文,不待教师改等乃为教学之成功.”

正是基于上述理论思考,我们提出了学生自主合作作文评改教学范式.在这一方式下,教师从知识的给予者变为学习的促进者、合作者,学生从知识的接受者变为主动学习的探究者、合作者.而目前作文教学恰恰忽略了通过评改提高作文能力,注重评定而不是注重对话,师生之间缺少沟通,教师没有真正了解学生的内心需求,其结果是越俎代庖.虽然教师颇下苦功,但学生只能被动地了解自己的作文情况,仅注重教师所给的分数或等第,既不主动探究,更谈不上自我修改,其结果自然是教师费神费力,学生无动于衷,作文教学效率低下.大胆改变传统的教师“精批细改”的做法,把作文批改的主动权还给学生,逐步提高学生独立修改的能力.强调学生在作文评改中的主体参与,就是要以学生自主评改为中心,以改促读,以改促写,使阅读、写作、评改成为一个有机的整体,进而打破学生只写不改,缺少借鉴、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈.主体参与还有助于激发和培养学生的创新精神,并使之学会思考,学会合作,学会探究,激发学生的写作冲动,使学生能够乐于“倾吐”,从而获得“解放”.

2指导学生自主合作评改的具体方法、步骤

2.1学生自改.教师指导学生运用“常用的修改符号”,认真阅读自己的习作,进行自改自评.在评改过程中不妨借鉴魏书生教给学生作文批改的十个&