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作文评改现状分析

作文评改一直是令语文教师伤透脑筋的难题.学生的作文写完后,常常是笔一放、本一合,万事大吉,至于修改想都没想过,因为那是老师的事.作文上交后,教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改,然后写出评语,再给出等级.学生拿到被老师修改后的作文,一般只看分数,至于老师为什么要这样批改,自己在这次作文评改中有哪些收获,就不了了之了.“精批细改”的方法,的确充分发挥了教师的主导作用,但却严重忽视了学生的主体地位.在作文评改中,学生成了被动接受的容器.作文修改没能达到应有的效果.

那么,如何进行作文评价?

作文评改的方法

1.在自我欣赏中调动学生主动性

让学生学会在语言环境中修改字、词、句,提高遣词造句的能力.使学生学着欣赏自己,充分调动学生参与习作评价的主动性.

具体方法：①读改,让学生在边朗读边修改的自我实践中,改正作文中一些用错的词、标点或加字、漏字、笔误及重复的词,及画出自己认为的好词、好句或者好段.朗读这一方法,将书面语转化成了口头语,学生不仅运用视觉,还运用听觉,易发现拗口的词和句子.②用符号修改,注意正确使用修改符号.③指导,教师对写作有困难的学生给予具体指导.

2.在相互欣赏中提高学生表达能力

通过学生之间对习作内容的评改,使学生修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文以分享感受,沟通见解.矫正自身的语言表达缺陷,提高表达能力.

怎样写学生本科论文
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具体方法：①互改,自愿结对子交换评改.水平高的A组与水平低的B组自愿交换.②交流,交流修改情况.在评改过程中,学生在动笔批一批、画一画、点一点、注一注、动口讲讲评改理由及自己的想法,在读文、评文的过程中,自己的作文能力得到提高.

3.在集体欣赏中提高布局谋篇的能力

教师就学生习作中易出现的“选材”“条理”等方面内容提醒学生,检查自己的作文,使学生能从布局谋篇上清楚自己作文的优缺点,有的放矢改好写得不好的部分,提高修改效能.

具体方法：①教师引导学生先说“病文”的优点,再说缺点,优、缺点都要按照“作文目标”的顺序说.②要求学生从布局谋篇上清楚自己作文的得失.③能有重点地修改自己的作文.

教师着重选取一篇或具有代表性上、中、下水平的几