关于写一篇类论文修改,关于让学生真正成为作文的主人相关在职毕业论文范文

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摘 要：“作家最大的本领是善于修改.谁善于和有能力删除自己的东西,他就前途远大.”可见,写作能力主要是在写成一篇篇文章的实践中逐步提高的.写成一篇文章,修改是最后的,也是十分重要的一个环节所以,学会修改,学会润色,是提高作文质量和能力的保障.提高认识,激发修改作文的兴趣.养成习惯,保证修改作文的实施.掌握方法,培养修改作文的能力.

关 键 词 ：激发兴趣；养成习惯；掌握方法；增加；删减；改换；调动

俄罗斯文学家陀思妥耶夫斯基说：“作家最大的本领是善于修改.谁善于和有能力删除自己的东西,他就前途远大.”可见,写作能力主要是在写成一篇篇文章的实践中逐步提高的.写成一篇文章,修改是最后的,也是十分重要的一个环节所以,学会修改,学会润色,是提高作文质量和能力的保障.

然而,在实际的作文过程中,许多学生往往忽视“修改”这一重要环节.作文写完便万事大吉,有的甚至连看也不看一遍,匆匆忙忙往书包里一塞,第二天交上去算数.他们认为写作文是自己的事情,改作文是老师的事情,至于老师改了些什么,他们并不去多想.待老师斟词酌句,煞费苦心地批评过后,只是打开本子看一眼自己所得成绩是“优”,“良”,还是“达标”,全然没有注意老师精心修改之处,更没想老师为什么要这么改.要使学生真正重视作文修改,就必须帮助学生提高修改作文的认识,养成修改作文的习惯,学会修改作文的方法.

一、提高认识――激发修改作文的兴趣.

学生不重视修改作文,存在严重的“认识问题”,是因为他们没有看到修改在作文中的地位和作用,或者说,我们在给学生讲道理时,还没有把修改的重要性讲深讲透.过去,我们在给学生讲修改的重要性时,往往停留在“文章越改越好”上,这固然是正确的,但还远远不够,光讲这个道理,学生有时不以为然,我们必须使学生认识到修改在写作中的重要地位：

1.修改是整个作文过程中不可缺少的一个重要阶段.

2.修改是提高作文水平的重要一环.

一篇文章从写出到发生作用,分四个阶段：摄取、构思、表达、传播.这是一个完整的写作过程,环环相扣,缺一不可,修改属于表达阶段的一部分.学生作文,同一般写作有所不同,但也有一个完整的过程,即“审题”、“构思”、“成文”、“修改”、“批改”,这也是缺一不可的.也就是说,作文“成文”了,并不等于作文的任务完成了,还有“修改”这一作文任务中的关键一步未完成.从这一角度去教育学生,可以让学生从小对写作的过程有一个全面的认识,把“修改”看成天经地义的,应该做的事.从某种程度上来说,改一篇作文比写一篇作文的收获还要大.尤其是自己修改作文,能改得出、改得好,就说明认识能力和表达能力比以前跨进了一步.因此,修改不仅仅能使文章越改越好,而且也是提高写作水平的重要手段.

明白了道理就初步激发了学生对修改作文的兴趣,我们再顺势利导,要求学生在行动中落实,获得切身的体验,从而感受到修改作文的好处,学生才会重视作文的修改,并逐步形成修改作文的好习惯.

二、养成习惯――保证修改作文的实施

“习惯问题”指孩子没有养成写好作文必改的良好习惯.习惯成自然,习惯靠培养,我们教师在提高学生认识作文修改的重要性、必要性的前提下,应给学生确定三条原则：1、写作文必须打草稿；2、不修改不誊写；3、誊写后不看一遍不交.这三条看似简单,实际上很有道理,现在不少学生写作文不打草稿,直接写在作文本上,明明发现问题也不去修改了,怕卷面不整洁,要求学生打草稿,意味着准备修改.“不修改不誊写”,这是硬标准,学生一定要琢磨一番,非修改不可,誊写过程中,有时会漏字、多字、笔误,再看一遍,把这些再修改一下,学生长期这样做,修改的习惯自然就养成了.

三、掌握方法――培养修改作文的能力

“作文不易,改更难”是我们成年人共有的体会.在班里,即使那些学习成绩偏上的学生,让他们照命题写一篇,两课时内准能交卷,让他们把自己的文章再改一遍,交回时很可能没有什么进展,“改”与“写”比,的确要立脚点站得高一些.为此,在作文教学中,我们应教给学生有效修改作文的方法,培养他们这方面的能力.

教师需要注意的是在指导修改时不要急于发表自己的修改意见,或干脆修改,因为这样会干扰和碍学生的更大进步,应引导学生自己去发现作文中的问题,自己改.

一、发现问题

自己修改自己写的作文时难免越看越“顺眼”,能够自己发现问题,找出改点,就迈出了学会修改作文的关键一步.能够做到这一步,就说明学生写作能力已经有了提升.为了帮助学生自己发现问题,我们可以教给他们以下几种方法：

A、自我提问法

学生写完作文后,对照好作文的基本条件（即《大纲》中谈到的“思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚等”）进行检查,可以提出几个问题：1、我写这篇作文要表达什么?说些什么?哪些材料表现了这个中心?有没有与中心无关的内容?2、开头在哪里?结尾在哪里?它们是否能够突出文章中心?3、文章段与段过渡是否自然、流畅?等这样自问自答,剖析作文,就易于发现问题了.

B、朗读体味法

唐代诗人杜甫有一名句曰“新诗改罢自长吟”,现代作家老舍说过：“为多修改就须多念自己的文章.”这里所说的“吟”和“念”都是是朗读的意思,文章写在纸上,我们不容易知道它们的声音好不好,音节好不好,用词恰当不恰当.嘴里念,耳朵听,脑子辨,我们就会立刻发现文字的毛病来.有的句子太长了应当改短；有的句子念着绕嘴,一定是音节或是字眼安排得不对劲,要设法调换修正；有的句子意思好,可是念起来不嘹亮,不干脆,听着不起劲,一定是句子结构不妥当,或某几个词使用不恰当,应当再加工等杜甫和老舍如此重视“长吟”、“朗读”,就是因为这样更容易发现语言表达上的问题.指导学生做到这一点,他们往往会有意外的收获.例如,学生在作文中这样写道“他们冒着蒙蒙的细雨和泥泞的小路前进”,乍一看或许发现不了什么问题,读一读就会觉得拗口,冒着蒙蒙细雨的说法是很好的,但是怎么能冒着泥泞的小路前进呢?这一句显然应该改为“他们冒着蒙蒙的细雨在泥泞的小路上前进.” C、讨论学习法

请别人看自己的文章.并且虚心听取意见,交换想法.别人的意见反映了他的感觉、认识、见解,可能与自己的想法不同,但却可以成为修改的一个着手点.听了意见后,如果只按照自己的思路,急于解释、说明,就会失去发现修改点的方法.当然对于别人说的,也并不是兼收并蓄,应该反复思考、辨别.

课堂上学生相互交换修改作文的方式有多种：

1、同桌的两人互看,用铅笔画出修改符号或是写上意见.然后再各人看自己的作文,根据他人意见考虑如何修改.

2、小组讨论,几个人共同讨论一篇作文,发表各自意见,被提意见的同学在充分听到意见之后再作修改.

这一修改过程