关于课外活动方面学年毕业论文范文,与如何培养学生良好的写作习惯相关论文范文文献

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写作要靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,中小学生也是如此.为此,笔者认为要从根本上提高学生的写作水平,必须培养学生良好的写作习惯.那么,如何培养学生良好的写作习惯呢?笔者觉得应从以下几个方面入手：

一、培养学生良好的课外阅读习惯

阅读是写作的基础,要提高写作水平,就必须扩大阅读量,古人所说的“读书破万卷,下笔如有神”是非常有道理的.

《语文课程标准》还要求学生“广泛阅读各种类型的读物”.“各种类型的读物”,意即范围广,包括报纸、杂志、科技书籍、历史书籍等.

从第三学段起,学生开始进入阅读的高峰期；到第四学段,学生的阅读总量更需要成倍增长.以课外阅读总量为例：第一学段为不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段增至不少于100万字,第四学段则增加到不少于260万字,并要求学生每学年阅读两三部名著.这里所说的名著,通常指长篇小说,其字数多在三五十万到一百多万之间.每学年阅读两三部名著,就意味着每年增加一百万至一百五十万的课外阅读量.设定九年课外阅读总量在400万字以上的目标,其目的就是要加厚加宽学生的人文底蕴.

二、培养学生热爱生活,养成留心观察周围事物的习惯

学习习作的难点,主要是无话可写或言之无物,这就需要教师有步骤地培养学生观察能力,使他们养成勤于观察的习惯.

生活是写作的源泉,儿童作文同样离不开生活,世界对于儿童来说,是一个新奇、富有魅力的天地.通过观察,生活中那些鲜明生动的形象就像一幅幅图画,会永久地保留在儿童的记忆里,成为他们日后写作素材的宝库.

三、培养学生勇于发言的习惯

长期以来,在语文教学中,人们大都比较重视写的训练,而不同程度地忽视了说的训练.其实,嘴巴子和笔杆子是相互制约、相互促进的.因此,教师必须有意识地鼓励学生勇于发言,使他们养成勇于表达、畅所欲言的好习惯.

教师应通过持续地培养学生说的兴趣,逐步提高他们的说话技巧,引导他们从写发言提纲到积极发言,从课前即兴演讲到课后演讲稿,从讲故事到编故事,从讲课内外讨论到撰写小论文,从而使说写互相促进,同步发展.

四、培养学生勤于动笔的习惯

勤于动笔包括两个方面：一是勤于摘抄,积累习作素材,形成搜集写作材料的习惯；二是勤于写作的习惯,即：及时将自己在学习、生活中的所见、所闻、所思、所感随手记下来.久而久之,学生就养成了写日记或随笔的习惯.这样,在日常生活中,学生有了好的素材,会立刻记下来；有了新的感触,会立即写下来；一旦学习、工作的时候需要,不管有没有人督促,都会自觉地动笔写东西.为此,教师应做好以下两个方面的工作：

1、指导写读书笔记.要求学生根据自己的需要,做不同形式的笔记.学生在自己的书上做读书笔记可灵活些,即可采用圈点和评注.这对学生的写作有明显的帮助.例如：有的学生搜集了各种文章的开头和结尾的方法,从中找出了规律性的东西.这样,在自己写文章时,便改变了以前单调的写作手法.

2、指导学生课外写作,在班上成立写作兴趣小组,在全校范围内成立文学社,培养写作尖子.要利用课外活动时间,给学生上写作辅导课.对习作尖子提出更高的要求,可以让他们担任“小老师”,带动全体同学.教师应定期抽查学生的课外习作（课外习作包括读书心得、评论、观察日记等）,抽查后给予适当指导并让全班同学欣赏优秀习作.

五、培养学生修改自己习作的习惯

叶圣陶先生曾指出：“能不能把古来的传统变一变让学生处于主动的地位呢?假如着重培养学生自改的能力.教师只是引导指导,该怎么做由学生自己去考虑决定,学生不就处于主动地位了吗?养成自我修改作文的能力,这是终身受用的.”

《语文课程标准》高度重视作文修改,明确提出：“养成修改自己作文的习惯等修改是能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺等能与他人交流写作心得；到互相评改作文,以分享感受,交流见解.”

教师要有计划、有步骤地培养学生自改作文的能力、习惯,要求学生哪怕一句话、一个便条,写完后都要读一读,有不妥之处当即修改：由句到段到篇,由选材到遣词造句到布局谋篇,一点一滴地学习怎么修改,渐渐养成成文后必读、必改的习惯.交给老师的习作,不是草草写完就了事的,而是自己改过、觉得不需要再改的.我们必须培养学生自改作文的能力,