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小学作文教学中,教师对学生写话、习作的评价,应立足于发现学生写作中的闪光点,激励学生写作的积极性和主动性,培养学生的写作兴趣.为此,教师在评价时,应以鼓励为主,兼顾育人教育、创作指导为一体,让每个学生都尝到成功的喜悦,有再创作的信心.

一、改变传统的作文评价方式

1 、从强调结果到注重过程.新的评价理念要求把作文评价贯穿于作文的全过程.作文前要考查学生是否占有真实、丰富的材料,以及采取什么方法收集到这些材料的.作文时要考查学生是否做到独立构思,是否表达了真情实感.作文后,要关注学生修改作文的态度和过程,内容和方法,真正让作文教学成为提升学生作文能力和作文素养的过程.

学生本科论文的写作方法
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2 、从提倡“精批细改”到发扬“少改多就”.实践证明：往往教师花费了很大精力修改作文,但学生拿到作文本子后,只是看看成绩和批语,就塞进书包了事,很少有学生细看教师的修改润饰的.而且一些批语缺乏针对性,无法吸引学生的注意力.一旦教师的批语措辞不当,或者是修改过多以至将学生的原意也改变了,这样反而有可能挫伤学生的积极性.要少改多就,尊重学生的原意,肯定学生的点滴进步,讲求实效.

如何注重作文评价的实效性参考属性评定

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二、构建多元评价体系

1 、自我评价.自我评价给了学生在拟稿基础上一次修改反思的机会,评改中教师要调动学生的积极性,让学生对自己的文章要多读,形成语感,悟出不足.同时教师应教给学生自改作文方法：先通过默读,检查内容,看文章的立意是否正确,选材是否得当,内容是否具体；再通过轻声读,从形式上修改,看层次是否分明,语句是否连贯,用词是否恰如其分,标点是否正确无误.久之,学生就会具备一定的思考能力和评价能力.

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