学生类改写论文,关于作文评改难题的校本解决方案相关毕业论文

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观 书 须 先 熟 读 ,

使 其 言 皆 若 出 于 吾 之 口 .

继 以 精 思 ,

使 其 意 皆 若 出 于 吾 之 心 ,

然 后 可 以 有 得 尔 .

—— 朱 熹

目前,初中语文教师在正常的情况下要担任两个班级的语文课,班级人数多在六十名以上.如果学生作文都要老师“全收全改”“精批细改”,这几乎是办不到的.学生写和老师改的矛盾一直存在,是长期以来没有解决好的问题.要提高学生的写作能力,就必须让学生多写多练,而从教师的批改负担来看又不可能多写,这样就只好让学生少写少练.如何从根本上解决这个矛盾呢?应该从改进作文评改方式着手.为此,我们提出“自主互动作文”方案,并向河南省基础教育教学教研室申报了一项研究课题《初中自主互动作文教学研究》.课题正式立项以来,课题组进行了艰辛的实验与研究,现已取得了阶段性研究成果.这里我们不揣浅陋,拿出来与大家分享,恳切希望能够得到大家的批评指正.

一、问题的提出

关于作文批改,通常是老师一支笔说了算.这种办法我也采用过,可效果并不见好.从学生方面看,作文本发下去后,老师改的地方,学生是不大看的,他们关心的只是最后的评语和得分.一般情况下,老师总是抱着修改或挑毛病的思想来对待学生的作文,总是站在成人的角度,以成人的眼光、成人的尺度去评价学生的作文.学生的劳动成果成了老师指责的对象,这样极大地挫伤了学生作文的积极性.久而久之,本应丰富多彩的作文教学活动,却让学生感到了乏味,我们的学生怕写作文,作文教学失去了应有的生命活力.从老师方面看,“一支笔”耗时费神,只是加重了老师负担,造成教师身心疲惫,浪费了许多宝贵的教研教改时间.为此,我们就只好让学生少写少练,这实际上是个因噎废食的办法.

关于作文批改,叶圣陶先生曾一针见血地指出：“学校领导相信精批细改,家长也迷信,实在有损于学生的是,学生的主动性减弱了,这是最大的损害.”叶老还说：“假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改,让学生自己去考虑,去决定,学生不就处于主动地位了吗?”学生在作文评改中应充分发挥其主体作用、全情投入而不是置身局外.你把他的作文修改得再好,他的写作能力就提高了吗?教师越俎代庖,替学生修改作文,这样的教学实际上就是老师对学生单向的“培养”活动,教取代了学,学生是被教会,而不是自己学会,更不用说会学了.在这种教学活动中,老师不但把自己的意志强加给学生,而且连自己的知识也是强加给学生的.这样,就会挫伤学生的主动性、积极性,扼杀他们的学习兴趣,窒息他们的思想,甚至会引起他们自觉或不自觉的抵制或反抗.新课程强调,教学是教与学的交往、互动.在新课程中,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,学生是独立于教师的头脑之外、不依教师的意志为转移的客观存在.语文教学系统理论认为：批改应该是学生的事,教师应该通过自己的批改作示范,有计划、有步骤地培养学生自我修改的能力,把批改的标准和方法交给学生,学生掌握了它,会大大促进构思与修改能力的提高.

怎样从根本上改变“教师高投入,学生低收效”的现状,多快好省地提高学生的写作水平呢?新课标所倡导的作文过程是一个开放的过程,一个师生、生生、积极互动、共同提高的过程.正是从这种理念出发,我们尝试着实施一种新的作文评改方式——“互动作文”批改法,让学生作为主角全程参与作文批改,旨在实现作文分享,共同提高.“互动作文”批改法,不仅能够构建学生在作文批改过程中的主体地位,也使教师摆脱了“唱独角戏”的尴尬局面.

二、活页作文是首选

为使“互动作文”更加快速高效,活页作文是首选.学生自从学习写作文以来,通常使用“作文本”写作.为了提高学生作文的兴趣,我们就尝试着给学生设计、印制了“信阳市五中活页作文纸”,即把一张八开稿纸对折,分成左右两版.在“信阳市五中活页作文纸”下面印着姓名、班级、作文得分、最后得分和作文日期.左版左侧和右版右侧为“批注”栏目,就是在引导学生作文时,对作文的遣词造句、手法及其好处、提出的观点等可能产生的各种想法、见解和疑问,随手把它们写在空白处,要求批注时注意用语简洁、精练.这个栏目主要由学生写.左版全部印成作文方格,右版作文方格占右版版面的三分之二,下面的三分之一部分是学生互动的小天地.在这个“小天地”里我们设计了以下几个栏目：“我是啄木鸟”“让我与你分享”“我们共同进步”“温馨提示”“我的回复”.“我是啄木鸟”就是纠正错别字,把作文中出现的错别字写出来,然后对应写出正确的汉字,中间用“→”表示,这个栏目由学生写,在末尾用括号注明点评人.“让我与你分享”就是用鼓励性语言写出同学作文中值得自己学习的地方,可以小到工整的书写,一个恰当的用词,一个精彩的句子,一种修辞手法的得体运用,等等；可以大到整篇作文巧妙的构思,合理的布局,各种写作手法的综合运用,等等.这个栏目由学生写,在末尾用括号注明点评人.“我们共同进步”就是用商量的口吻指出同学作文中存在的问题,可以小到作文的书写,标点符号的运用,遣词造句,修辞手法的使用,等等；可以大到整篇作文的构思、布局、写作手法的运用,等等.“温馨提示”就是用温和的语气,就作文中存在的突出问题,指出改进的措施,这部分内容要求言简意赅,句式简短,20字以内.这个栏目也可由学生写,在末尾用括号注明点评人,也可由老师和家长来写,由家长写的,要注明家长身份.

使用活页作文纸,首先是培养了学生作文的兴趣.学生从小学到中学一直用作文本作文,很难调动他们作文的积极性,也不利于培养他们作文的兴趣.作文课上,老师把这种活页作文纸