关于作文教学相关本科论文范文,与提高小学作文教学的有效性相关专业论文修改

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作文能力是一项重要的语文能力,能否使作文教学做到“有效”、“高效”,是我们每位语文老师一直思考的问题,也是有效教学研究的重要内容.经过探索和实践,笔者认为以下几点做法能提高小学作文教学的有效性.

1有效设计,激发学生创作欲望

作文应当是学生借助自己对自然、社会及人生的理解,独立完成的一种综合语言表达能力的训练,主体的浓厚兴趣和强烈的激情是作文成功的前提.而要保持学生对写作的兴趣,就要精心设计作文的内容,提高作文题的“诱惑力”.作文命题要”宽” 半命题作文题目能给学生留有选择内容、发挥才能、体现自我的余地,而且也能引起学生丰富的联想和想象,从而充分发挥学生的创造性思维.作文形式要“活”.作文内容要“新”.

2有效指导,拓宽学生习作空间

2.1指导学生仔细观察,积累写作的素材.叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”.可见,只有让学生学会积累写作素材,才能开掘学生的写作源泉,使他们做到作文“言之有物”.而作文素材的积累,必须借于对周转事物的仔细观察.教师要善于指导学生去接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物,用耳朵听取大众语言,听取生活中种种声响,用心去感受生活脉膊,积累各种各样的生活素材,开发学生写作的源泉.

2.2指导学生大胆想象, 拓宽习作的空间.新课程标准强调要“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”. 小学生正处于充满想象和好奇的年龄,他们充满了朝气和活力,我们应该鼓励他们去憧憬、去探索、去创造.因此,在作文教学中,教师应创造契机,张开学生想象的翅膀,激发学生表达的愿望,发掘学生潜在的智慧和灵气.

3有有效讲评,教给学生写作方法

作文讲评是教师根据作文训练要求,综合作文批改中发现的问题,对学生进行总的分析和评论,是作文训练过程中具有承前启后作用的重要一环.一般的作文教学,是学生写好作文,老师全部批改一番,然后在班上集体评讲,虽然能够大致指导多数学生在作文中出现的问题,但收到的效果却并不明显.我在作文讲评时,采用以下几种方式,是讲评更为有效.

3.1边写边评,教学生选材谋篇.选材谋篇是写好一篇文章的关键.虽然学生写作文之前,老师都会指导审题,但如何选材谋篇依然是多数学生头痛的问题.老师的理论说教再生动,都不如在学生实践时以实例来指导更有效.在作文教案里常常可以看到这样一句：“学生动笔写作,教师巡回指导.”边写边评,就是在学生动笔写作,老师巡视的时候,及时发现问题,及时评讲.如指导学生写读后感,题目要求是“选择你读后深受感动的一篇文章,写出你读后的感想”在学生起笔开头后,发现部分学生选材不当,大概是将“感动”错误理解感到喜欢的”,有写漫画书的,有写笑话集的,甚至有写脑筋急转弯的.这时老师应该马上评讲指正,让学生根据题意正确选材.学生写到一半时,再次发现问题：虽然在审题时已经强调读后感重在写感想,但很多学生写着写着就忘记了,把文章的内容洋洋洒洒写了一两百字还只写到故事的一半,这时老师又要再次评讲指正,学生会马上醒悟,及时改正.两次评讲都结合了学生的实践,教会了学生根据题意正确选材谋篇,真正收到了实效.不过,边写边评,一定要言简意赅,最好有针对性地对出现问题的学生评讲,避免打断其他学生的思路.

怎样撰写作文教学学位论文
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3.2个别面评,教学生遣词造句.和学生面对面,进行个别评讲,所收到的效果远远大于在班上集体评讲.当然个别评讲需要不少时间,