关于写作教学类毕业论文格式范文,与如何提高小学生的写作能力相关论文代修改

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传统的写作教学长期深受应试教育的负面影响,往往只重视结果而忽略了写作过程.这是一种急功近利的短视行为,是违背学生学习写作的客观规律的.再加上传统写作教学那陈腐守旧的训练模式,毫无新意的训练内容,八股文式的作文构思,空话套话的作文语言,使得每一次的写作训练,都成了对学生的磨难和摧残.写作,已经不再是学生抒情感怀,想象创新的乐事,反而却成了学生最沉重的课业负担.

怎样才能走出写作教学的这种困境

我们的做法是:

一:从老师抓起,用科学的理念更新老师的教学思维.老师不是教学的实验者,也不是学生的裁判官,在教学的全过程中,学生才是学习的主人,而老师只是学生学习的指导者和帮助者.传统的写作教学没有理顺师生的这种主从关系,严重禁锢了学生的创新思维和创新精神.所以,我们首先从更新老师的教育观念入手,打破传统写作教学的条条框框.传统的写作教学效率低下,这一点所有的老师都认同,但大家对新课标注重学习过程,充分发挥学生学习的主体地位等科学理念,还存在着认识上的不足,对如何在写作教学中进行创新研究和实验存在着疑问和不解.有的老师说,过程再科学,如果没有一个好的结果,还不是白搭老师是写作教学的领航人,有了他们的思想转变和主动参与,写作教学的研究和实验就能落到实处.

二:从课堂抓起,注重课堂上对学生思维过程的引导.每周两节的写作课,过去都是以老师教写法,评得失,读范文为主,老师是课堂的主人,现在,我们把这两节课完全放手给学生,让他们自己去搜集素材,思考设计,写出提纲.在学生动手动脑的过程中,老师只起到一个引导的作用.引导什么主要是引导学生构思.过去,学生写作水平老是提不上去,一个最根本的原因是,学生在动笔之前头脑中没有一个清晰的写作思路,他们只是为了完成老师的作业而写作.学生在还没有一个清晰的思路的情况下就动笔写作文,往往会不知所云或人云亦云,写完之后转脸就全部忘掉,至于写完作文后有什么得失体会根本就无从谈起.这样的写作训练只会浪费学生的时间而没有任何实质的效果.为了提高写作课堂的学习效率,我们一改过去以老师讲评,学生听写为主的课堂教学模式,而把重点放在让学生列出具体的写作提纲上.每一篇作文,我们都要在堂上让学生搞明白两个最基本的问题之后才动笔:一是写什么二是怎样写"写什么"是审题的问题,命题者的意图明确了没有题目中的关 键 词 抓住了没有将要选什么材料搜集够了没有所以,课堂上让学生明确地列举出写作的书面提纲,要比老师讲学生写重要得多.但是,这个写前的思维过程在我们传统的写作课堂上却经常被忽略掉,而恰恰是这个容易被忽略的过程是学生理清自己的写作思路,提升自己写作能力的关键.

写作教学学术论文的写作
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三:从修改抓起,注重学生自我修改和同学互改的过程.一篇优秀作文,是写出来的,更是改出来的.过去都是老师替学生修改作文,效率很低.老师每周要改两个班一百来篇作文,且不说老师还够不够时间搞备课和教研,单就老师以成人的眼光来评判孩子的作文这一点而言,也是不可取的,老师自以为是修改和评价,往往忽视了学生作文中的闪光点,甚至是把亮点当作是错误,常常扼杀了学生的创新思维和创造能力.学生拿到老师批改的作文,也往往是扫上一眼便塞进书包,极少有学生主动分析一下老师评判,与老师辩驳一番,或是分析一下自己文章的得失.学生是学习写作的主体,而修改又是学习写作的一个重要环节,学生理应成为修改的主人,但是,这个环节在传统的写作教学中也被忽略了.让学生自己修改,学生修改作文,不论是改自己的