作文教学方面有关论文修改润色,关于三年级作文起步教学的尝试相关论文范本

本文关于作文教学及小学生及怎样写好一篇方面的免费优秀学术论文范文，作文教学方面有关论文范本,与三年级作文起步教学的尝试相关大学毕业论文范文，对不知道怎么写作文教学论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

摘 要：三年级作文对小学生来说仅仅是个起步,是说话、写话向命题作文过渡的阶段,如何正确起步,使其步入正轨,是作文教学的一个至关重要的环节,我们应从动眼、动口、动手等方面着手,一步一步地往前推进.作文教学,不仅要有序训练说话写话的基本能力,还要训练与之相辅相成的修改作文能力,如能使二者同步进行,则会事半功倍,教师既能摆脱作文批改的苦,学生又能体会到学习知识的乐,懂得怎样写好一篇文章,从而有效地提高作文教学的质量.

关 键 词 ：三年级 过渡 动眼动口动手 作文自改 提高质量

三年级作文对学生来说仅是个起步,它是一、二年级从说话、写话向命题作文过渡的阶段.这对才上三年级的小学生来说,难度是比较大的.如何正确起步,使其步入正轨,是作文教学的一个至关重要的环节.新教材在每一个基础训练中,都随着单元内容相应给作文训练材料.为了真正锻炼学生作文能力,我们应从“动眼”、“动口”、“动手”三个方面着手,一步一步地往前推进,收到较好的效果.

一、动眼

小学生的生活,是丰富多彩的,无论在家里,在校园或大街小巷,或在乡间小路上,自己身边会发生许多事.有些事会使自己快乐、高兴、激动；有些事会使自己气愤、难受；还有些事会使自己感到悲痛、伤心.就看学生能不能去“看”.有的同学观察一件事或一件物后,能有条有理地说下来,有的同学可能熟视无睹；有的同学可能过目即忘,什么也没有留下.真可谓：“会看的看门道,不会看的看热闹.”我们提醒学生注意自己身边每天发生的事,并教给他们归纳对人物、事物、景物的观察方法.观察人：就要重点看人的外貌、行动、语言、个性；观察事：就要看发生、发展、高潮、结局；观察景：就得看特征、颜色、状态、大小变化.除此之外,还要让学生知道观察要有一定的顺序,不能东看一眼,西看一眼.学生在老师的引导下,通过仔细观察,写出很多优秀作文,像《我的语文老师》、《花坛》、《漂亮的办公室》等等.总之,观察是作文的源泉,观察愈细素材愈多,作文才会愈生动具体.

怎么撰写作文教学毕业论文
播放:35172次 评论:4948人

二、动口

说是写的先导和基础,以说导写是小学生作文教学应该遵循的程度,更是中年级作文教学的原则,实践证明,凡是觜巧的小学生,他的作文一定会写得不错.在生活中,口头表达比起书面表达来,应用范围更广泛,应用次数更频繁.为此,应该时刻注意培养学生口头表达能力.常常安排这样的活动,早课堂上,老师给学生讲一件看到的事情活跃一下课堂气氛,调动学生的情绪.等到学生跃跃欲试之际,便让他们一个个畅言所见所闻.学生你一言,我一语,兴趣高昂.说不完整的地方,再通过提问进行补充.指导学生把七嘴八舌说的话连成一段话,一部分一部分地记下来.

三、动手

要想让小学三年级学生做一件事,最好先给他们讲清楚这样做的目的或道理,学生把自己讲过的故事写下来.只有告诉他们,你讲的故事,大家都爱听,可听过之后声音马上就会消失了,如果还想听一遍,你还得在讲一遍,这可以办到,可是你想让你亲爱的人都知道或在很远的朋友都知道,那怎么办?这就要用笔纸,把你要说的东西有条理有理地写下来,这就叫“我笔写我心.”

学生的作文写出来,教师首先表现出很喜欢的态度,让同学同桌交流,相互修改,然后老师再从文章的立意、结构、详略等方面引导修改.将教材的习作例文教学和基础训练中的习作紧密相连,形成一个由读到写的训练整体.使学生能把写作知识和方法及时运用于习作实践中,迅速转化为作文技能,消除作文的畏惧感.让学生丰富自己的生活,积累作文的材料,为下一步“命题”作文打下良好的基础.

小学阶段的语文教学,不仅要有序训练说话写话的基本能力,还要训练与之相辅相成的修改作文习惯,如能使二者同步进行,则会事半功倍.目前,笔者尝试了学生自改作文的一些方式技巧,在此与小学同行共勉.学生自改作文,可分四个步骤进行：

第一步,改作文之前先让学生阅读单元写作知识短文,目的是再次明确作文训练目标,将要达到的目的列成小的提纲,做到胸有成竹,有的放矢.

第二步,教师在学生习作中随便抽出一篇文章,给同学们朗读两遍,让大家听后根据作文训练要求发表意见,肯定优点,指出不足,找出不足的原因,并说出自己的修改意见.同时,教师可在黑板上板书出优点、不足、修改建议三板块,让学生一目了然.

第三步,教师综合学生集体的意见,搞综合点评,激发学生当小老师的欲望.

第四步,将学生习作发到学习小组手中,每次让一小组成员朗读,然后由小组成员各抒己见,由一组员执笔,分三大板块记录在作文后面,以便作者过目.

像这种作文批改模式,我常常进行尝试,每当一堂课结束后,将学生的批改记录细细玩味,常有令人意想不到的惊喜出现,“小老师们”的评语竟然十分忠恳.由于经常坚持,学生作文水平提