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摘 要：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式.”传统的写作指导方式枯燥乏味,使大部分学生对写作产生了心理障碍,甚至望而生畏；有的本来有点兴趣却又言之无物.如何培养学生的作文能力是当今语文教师需要探讨的问题.

关 键 词 ：作文；教学；培养兴趣；要求

枯燥的传统的写作指导方式,使大部分学生对写作产生了心理障碍,不少学生对作文不感兴趣,甚至望而生畏；有的本来有点兴趣,可一动起笔来,写上几句又不知再说些什么.通过近几年的教学,我就学生作文能力的培养做些粗浅的探讨.

一、培养学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师.”它是推动学生学习的强大动力,是激发学生创新能力的催化剂.学生的写作兴趣不是天生就有的,需要教师有意识、有目的、有计划地培养.

写作不能是“无米之炊”,作文是文学的雏形,它也应该是源于生活,或真实反映生活或高于生活的.德国著名教育哲学家博尔诺夫曾提出：“作文是一种遭遇.”他认为,只有在遭遇中才会产生那种无条件的、在所有要求中抓住重点的、震撼人们心灵深处的情形.什么地方发生遭遇,整个精神世界的关系就会立即发生变化.学生没有生活在真空里,成天生活在学校、家庭、社会之间,所见、所闻、所思、所想都可以是作文的素材.要让学生放开胆子,由着自己的思路,写出自己的心声.魏书生曾这样写道：“到我们班听课的教师,喜欢看学困生写的作文、日记、说明书、思想病例、班级日报等反面的文字材料,连续几届学困生的文字材料都普遍受到外省市教师的赞扬.”这也就是说,无论谁,只要是“我笔写我心”就能写出真切感受,感受深刻就最能下笔、最敢下笔,写出来的东西别人也就愿读.学生通过作文,展现出个性的活力和本色,感受到自我生命的尊严,体验到成长的愉悦和满足,逐步确立自己的价值追求.不仅有了东西可写,慢慢的,对写作还产生了兴趣.

培养学生浓厚的写作兴趣,要为他们创造良好的写作条件,为他们开辟第二课堂,有针对性地组织一些有趣的活动,在活动前布置学生认真观察,活动后老师给予指导,要求学生把每次活动中看到、听到、感到的,最值得写的东西写下来.

学生的兴趣爱好并不一样,对那些一时对写作不感兴趣的学生不要性急,平时要留心他们的爱好.以一种爱好培养另一种爱好.如,有的学生爱打篮球,就指导他们观察每个人的打法、投球姿势、接球动作,场外看人的神态,然后要求他写一篇以《打篮球》为题的短文.对这些学生的作文最好采用面改的方法,及时肯定优点,指出不足,经过一段时间,这些学生也会从自己的文章中看到希望.

怎么写语文教师本科论文的参考文献
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二、对学生提出写作要求

学生愿写了,敢于下笔了,就应该给他们提出一些必须遵守的要求.记叙文的六要素,说明文的顺序和方法,议论文中论据与论证的关系,散文的形散而神不散等都是写该类文体必须遵守的.如,写记叙文《我的星期天》,事情本身有它的起因、经过、结果,只有交代清楚这六要素,文章才能有头、有尾,内容完整.并且要给学生讲清,要素不能像答题一样呆板,方法很多,要根据情况灵活掌握,有的可直接交代,有的可间接交代,有的可详细阐述,有的则可以省略某一个或几个要素.一般说来,记叙文的要求是全文六要素都要交代清楚,不需作者交代读者的,可以省略.如,对时间、地点的交代,也并不一定直接写几月几日几时、某省某市某区,有时候,还可以通过写自然景物的变化特征,将时间、地点间接表示出来.在记叙的几个要素中,起因、经过、结果构成记叙的主要内容,要着