关于作文教学相关本科论文范文,与性作文,让学生动起来相关研究生毕业论文开题报告

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【摘 要】“自能作文,不待老师改”正是作文教学的目标,传统的评改作文方法已不能适应新课程改革的需要,研究性学习中我以学生自主评改作文为例,充分调动了学生的积极性,尝到了评改作文的喜悦和轻松.

【关 键 词 】作文评改 自主 研究性学习

做语文教师的,最头痛的工作就是作文的评改.叶圣陶先生说：“学生须能读书,须能作文,故特设语文课训练之,最终目的为：自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改.”“自能作文,不待老师改”正是作文教学的目标,写作是个体的思维活动过程,学生写出来的作文千差万别,老师也不应该用固定的模式或统一的情感去框定学生的作文.叶老早就反对“精批细改”学生作文,认为那是劳而无功甚至有害的事.国外的语文教育家也持相同的观点,认为“精批细改”是中小学生作文的大忌,因为这无益于培养思考能力和文学想象.

我们曾共同探讨怎样从作文评改中“解放”出来.又要让学生能自主作文,喜欢作文,达到动手动脑又动口的目的.但是,探索的道路上布满了荆棘,素质教育下的作文教学应有综合性、主体性、实践性、自由性的特征,然而长期以来的作文课上,相当数量的学生绞尽脑汁,搜肠刮肚,东拼西凑,好不容易才“造”成一篇作文,现在要让他们自己交换评改,很难!教师在评改时常常投入大量时间和精力,也难以对处于中间层次的作文下评语,费了九牛二虎之力,收效不大,发到学生手中时,学生只看一眼分数就弃之而不顾.

怎样评改作文呢?怎样才能让老师从批改作文中解放出来呢?怎样让学生动起来呢?传统的评改作文