学生类毕业论文开题报告范文,与“错”引“思”“错”促“思”——在错题中培养小学生的反思习惯相关论文范文集

本文是一篇学生论文范文,学生类本科毕业论文,关于“错”引“思”“错”促“思”——在错题中培养小学生的反思习惯相关毕业论文开题报告范文。适合学生及作业及数学生方面的的大学硕士和本科毕业论文以及学生相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【中图分类号】G633.7 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）12-0059-01

在教学中我们会经常遇到老师讲过多次的题学生仍然出错的现象.对于错题,学生多次订正后照样“旧病复发”.这种“屡错屡改,屡改屡错”的现象实在令人头疼.分析其原因,学生的多次订正大多是进行知识层面的提高,而没有静心去反思出错原因,如何去避免等.这就说明我们在教学当中对于学生的错题反思习惯培养的还不够.为了提高学生的订正错题的效率并培养学生的反思习惯,在教学中我注重从以下几个方面引导学生从习题中反思.

一、对习题进行自查,不断反思

为了能很好的培养学生的习题自查反思习惯.教师首先要做的是必须培养学生自我检查作业的能力.因为大部分学生不会检查作业,不知从哪里查起,而且总也检查不出错误来.所以教师要耐心地教会学生检查的方法.一开始学生觉不到检查的重要性,教师可以通过讲故事的形式告诉学生养成检查作业的重要性.让他们体会到什么叫做细节决定成败,因为小数点丢了而造成巨大的损失,因为马虎而带来的灾难,让学生感性地去认识,我们可以开展此类的中队主题会,表演小马虎带来的危害.还有学生对检查没有兴趣,总觉得检查太麻烦.所以老师应多想一些办法,让学生尝到检查作业的好处.我要求学生 做完题后要进行检查：（1）检查数字、符号是否抄错,（2） 选择的方法是否正确,（3）计算是否准确.如：“小强有20本书,小萍有12本书,小强送几本给小萍后两人书一样多?”大多数学生认为：20-12等于8（本）就完事了.其实是学生没有认真审题,选择的方法不对.教师可引导学生反思：假如小强将8本书给小萍的话,小强剩下12本,小萍变成20本,这样就变成小萍的书比小强多,不符合题意.应该把多出的8本平均分成2份,一份留给小强自己,一份给小萍.这道题并不是求谁比谁多多少,不能简单的用减法计算.再比如：在教学《平行四边形的面积》时：先让学生拿出课前准备好印有同样的平行四边形的纸,你能想办法求出纸上这个平行四边形的面积吗?