关于作文教学方面本科毕业论文范文,与小学作文教学策略之我见相关毕业论文格式模板

为您写作文教学毕业论文和职称论文提供关于作文教学方面本科毕业论文范文,与小学作文教学策略之我见相关论文范文例文,包括关于作文教学及图书馆及学生方面的论文题目、提纲、开题报告、文献综述、参考文献的大学硕士和本科毕业论文，是免费优秀的作文教学论文范文。

摘 要

作文教学的思维引导、情感激发只有寄托于生活这一美丽丰富的“载体”才能有血有肉有灵性地进行；只有强化语言积累,才能提高学生习

作能力；只有改变传统的作文评价方式,才能调动学生的写作的兴趣.用语言文字真诚表白,从而提高习作水平,作文教学才能取得成功.

作文教学；策略；观察；语言积累；评价

在长期的教学实践中,作文教学成为了语文教师的一大心病,学生害怕写作文,教师害怕看作文.写的草草了事,看的毫无热情,几乎成了恶性循环.因此,教师的作文教学应该是有效的,是不露痕迹的,在润物无声的情景中调动孩子的积极性,引导学生感悟对生活的真切体验,从而激发写作的欲望,提高习作水平,这是新课改教学中十分重要的课题.

一、教学生做生活的有心人,汲取作文素材

经过调查,发现三四年级学生作文的主要毛病是内容空洞、言之无物.原因何在呢?一是学生不会观察生活、感悟生活,不懂得如何汲取生活素材,因而觉得没有东西可写；二是缺乏语言的积累,词汇十分匮乏.大纲指出：“指导学生作文,要从内容入手,教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的良好习惯.”因此,教师要引领学生走出课堂,走向生活,引导学生做生活的主人,主动把握时机获取材料,并将深入生活、关注生活化为自己自觉的行为.

(一)教会观察的基本方法

我们知道,人是不能孤立生存的,人和自然、人和人之间有着千丝万缕的密切联系.对人的观察,不能局限于只观察特定的对象,而应将观察放宽到周围环境.

教师在指导学生观察人物时,常常强调要学生先抓住人物的主要特点,特别是人物的外貌来观察,比如人物的长相体态、衣着打扮等.但仅有这些还不够,还要注意观察与我们确定的主要对象相关的一切人和事,而且还要包括其心理活动的解释.我们观察的目的,不仅仅是描写人的外部动作和行为,还要了解人的心理活动,即从外表出发来探寻心理的意义.从人的行为表现,就可以了解他的心理活动,在表达的时候,首先记录下行为表现,然后,对其作出解释.“视其所以、观其所由、察其所安”即是如此.

在观察景物的时候,要注意引导学生关注以下几方面：一要确定观察点,注意观察的先后顺序,注意观察中方位的转换,抓住景物的特征.正所谓“静观默察,烂熟于心”.二要引导学生注意一天当中的时间变化的特征.有的景物在不同的时间往往各有不同,白昼、夜晚、早晨、黄昏都为景物涂上了不同的色彩,要看其形,闻其声,观其景.三要引导学生注意气候不同的特征.同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的.四要引导学生注意不同的地理特征,南方、北方、城市、乡村、高原、平地,不同的地域有着各自不同的景物特征.

(二)将观察与体验有机结合

观察是人们认识客观世界的一项感知活动,是一个有直接感觉、思维记忆的复杂的认识过程.在这个过程中,应与体验有机结合.所谓体验,就是通过实践来认识周围的事物,亲身经历.著名作家冈察洛夫说过：“我只能写我体验过的东西,我思考过和感觉过的东西,我爱过的东西,我清楚地看见过和知道的东西.总而言之,我写我自己的生活和与之在一起的东西.”体验对于观察有直接的影响,体验可帮助进一步观察,观察可帮助丰富体验,二者相辅相成.因此,要将观察和体验有机结合.二者如何有机结合呢?第一,观察时把自己摆进去；第二,体验时深入观察.在写的过程中,教师要引导学生力求准确地描述自己观察体验的具体过程,但并不是事无巨细都写下.可以直接记叙体验过程,也可将观察与体验结合起来写,还可以在写景描情的字里行间渗透自己的体验,有时可借景抒情把自己的体验传达给读者.观察是复杂的活动,不能单用眼睛,要耳、口、手、脑并用,在观察的同时与体验相结合,养成分析事物的好习惯,做生活的有心人.

二、加强课外阅读指导,注重语言积累

课外阅读是小学语文教学重要组成部分.吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于课外阅读.”可见,通过课外阅读,可以认识中华文化的丰厚博大,吸取民族文化智慧,尊重世界各国多元文化,吸取人类优秀的营养.教师应介绍学生阅读较好的文学作品,并充分发挥学校图书馆的作用,让学生们在课余时间到图书馆根据自己的兴趣、爱好自由阅读；学会上网查阅资料,快速浏览文章.如此从课外阅读中吸取营养,吸收信息,养成良好的课外阅读、作好笔记的习惯,做到“读书动笔墨,动笔墨读书”,作文时便能水到渠成了.学生课外阅读时的语言积累可分以下四类：（1）摘录精彩的句段.如摘录格言警句、优美的描写文字,以及自然科学、社会科学知识等,摘录时,有的照原文抄下来,有的稍作删改再写下来.摘录后尽量写上一两句评语类的话.这类训练主要是为了丰富语言、增长知识、启迪思维.严格来说这不属于“作文”,但它却是作文的前奏,是作文必备.（2）根据原文编写故事.如续编故事、改写故事,或模仿原文新编故事等.这类训练通过让学生联想,发展他们的形象思维能力.（3）写出文章提要.即把阅读过的书或文章的主要内容经过分析、概括以后,用简明扼要的话分几点列出,或写出内容梗概.主要是让学生掌握作者的写作思路,从中学习表达方式,并发展抽象思维能力.（4）写心得体会.即把阅读后的收获感想写下来,这是作文的重要训练形式.写时要注意联系自己思想实际,也可适当应用原文.可以先叙后议,也可以边叙边议.它具有形象思维和抽象思维交叉使用的特点.

如何写作文教学论文
播放:22918次 评论:7079人

三、恰当的评价,提高写作能力

学生处于不断发展的过程中,教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善,学生的发展需要目标,需要导向,需要激励.在写作过程中,能够促进学生提高的评价方法多种多样,常见的有延时评价、多次评价、学生自评与互评等.

(一)延时评价

传统的作文评价方法是一次性的,一旦分数定下来,即使修改得再好,也还是那个分数,学生失去了再修改、再写作的动力.因此,我们在教学中,对那些暂时不能得到高分的作文,通常是先指出文中的成功之处,让学生树立信心,再把需要修改的地方告诉学生.这样学生既能看到自己的成绩,也能看到自己的不足,渴望重新修改作文的兴趣被激发出来.而教师则根据学生修改后的作文再进行评价打分.这样,在修改的过程中使写作能力得到提高. （二）多次评价

一篇作文一个分数,这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常客”,客观上也就抹杀了学生进步的可能.我们在评价学生的作文时,最好实行一篇多练,每练一次,进步一次,就加一次分.这样将传统的“孤立、静态”的习作行为转变成过程性的动态作文.给学生机会,才能调动学生的兴趣.

(三)让学生自评与互评

在作文教学过程中,让学生参与评价.学生不应当仅是一个被评的客体,更应是评价的积