语文阅读方面有关毕业论文模板,与山区高中利用阅读课提高学生写作水平相关论文范文素材

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【摘 要 】 阅读是写作的前提和基础,没有阅读就没有写作,山区高中学生不重视语文阅读,导致学生写作水平长期低水平徘徊,笔者认为应该利用阅读课来让学生获得体验和感悟,提高作文表达能力,获取时事素材,学习写作技巧,提高修改作文能力,逐步提高学生写作水平.

【关 键 词 】 山区高中 阅读课 学生 写作水平

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-071-02

叶圣陶先生说：“阅读是吸收,写作是倾吐.”阅读与写作关系密切,相辅相成,阅读是写作的前提和基础,没有阅读就没有写作.

山区高中阅读材料匮乏,学生学习科目多,时间紧,学生不重视语文阅读,导致山区高中学生写作水平长期低水平徘徊,严重影响了学生语文素养的提升,制约了山区高中语文学科的长足发展,要改变这一不利局面,笔者认为结合山区高中学校及学生实际情况,应每周安排一节语文阅读课,利用阅读课来提高学生写作水平,经过几年的实践与探索,笔者发现阅读课对提高山区高中学生写作水平具有重要的作用：

一、读思结合,获得体验和感悟

《高中语文课程标准》指出：“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验.”

山区高中学生生活单调而简单,知识面比较窄,见识少,缺少阅读、思考、体验,作文中套话乱飞、空话成风、假话连篇,难觅到说真感受、写真体验、谈真感悟的文章.

笔者结合学生实际情况,确定主题,精选材料,让学生在语文阅读课上读思结合,让学生获得体验和感悟,体验让作文更显真实,感悟让作文更有深度.

例如,针对现在一些高中生不懂感恩母爱的情况,笔者在阅读课上开展“母爱”主题阅读,先要求学生阅读纪念母爱的文章《来一斤母爱》,圈划出自己感受最深的句子,去思考文中所传递出的母爱,学生阅读圈划完后,笔者请同学朗读自己圈划的句子,然后结合自己生活体验谈一谈读后的感受,有的同学从中体验到母亲的辛劳,有的同学从中体验到母爱的宝贵,有的同学从中体验到母爱的伟大等对于同学们的发言,笔者予以积极地评价和热情地鼓励,激发学生阅读和体验的积极性；接着笔者让学生阅读文章《父母与孩子之间的爱》中有关母爱的文字,并认真思考分析,这样学生能更深刻地感悟母爱；最后布置课后作业,要求学生“体验和感悟母爱”,学生对母爱留下了深刻的情感体验,情感已经触发,思维已经启动,随时都可能闪现出感悟母爱的思维火花,写作兴趣被激发出来,写出来的作文也就有了自己的体验和感悟,能够写出真情实感.

笔者利用语文阅读课,指导学生以疑促读,以读促思,读思结合,唤起学生直接经验的感受与体验,激活学生的情感体验,激发学生写作的热情和兴趣,对体验形成表象记忆,然后引导学生进行思考、分析、体验、感悟,将表象内化为认识,将“眼中之物”转变为“心中之物”,进而写出有真体验和真感悟的文章.

二、阅读品味,提高作文表达能力

《高中语文课程标准》要求：“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力.”

作文是语言的艺术,语言表达能力的高低直接决定着作文水平的高低,但是当前山区高中学生阅读时间少,导致了他们在写作过程中词汇贪乏,语言表达苍白无力.

笔者在阅读课时精心挑选语言优美、有文采的文章或段落,包括高考满分作文中的精彩语句,让学生静下心来反复阅读,用心勾画、品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,对一些字、词、句进行“咬”文“嚼”字,揣摩语言的情韵,培养学生感知语言、积累语言、仿写语句的能力.

例如,笔者让学生在阅读课上朗读2013年广东高考语文满分作文中的一段文字：“惟有善者,不设无味戒备,不思多余念想,懂得接受,也该是会乐于分享.所‘谓人为善,福虽未至,祸已远离’,这话并不只在施予者,在受予者身上同样适用.接受,并感恩,让光明传递,照亮自己,温暖他人,点亮万家灯火.”要求学生读后揣摩句中语言的魅力,找出其中使用的修辞手法,让学生明白作文中恰当地使用引用、对偶等修辞手法,能使文章语言准确、简洁,音韵和谐,气势贯通,文采斐然,富有意蕴,令人信服.

除此之外,许多经典散文都是语言美的典范,笔者精心挑选出来让学生阅读课上阅读、朗诵、圈划、摘抄,许多报刊杂志如《读者》《青年文摘》《中国青年报》等里面的文章,语言都很精辟,鼓励学生认真朗读、背诵且能默写其中重要词语、句子及段落.同时,笔者要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯,做好美词佳句的摘抄、仿写、化用,功夫不负有心人,学生作文表达能力有了很大的提高.

三、阅读积累,获取时事素材

《高中语文课程标准》指出：“在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发.”

白居易曾提出：“文章合为时而著.”这提醒我们要关注时代,关切社会,不能“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”.综观近几年的高考作文试题,命题者有意引导考生关注社会和现实,留意社会热点时事,要求考生表达自己的人生观和价值观,表达关注社会、直面现实的思考.

当前山区高中学生普遍存在畏文厌文的心理,一个重要原因就是他们缺乏阅读积累,缺乏时事素材,有的学生整天埋头做题,没有关注生活、社会,只会把少数几个素材用得非常滥,比如爱迪生、爱因斯坦、陶渊明、李白等.缺乏时事素材正成为学生写作的拦路虎和绊脚石,我们要利用阅读课引导学生获取时事素材.

例如,笔者在语文阅读课时为学生提供时事阅读素材：中国式过马路、曼德拉去世、爸爸去哪儿、马航飞机失事、保卫汉字等,笔者在阅读课上激发学生阅读兴趣,培养其良好的阅读习惯,指导学生掌握积累素材的方法,让学生带着目的阅读,有针对性地积累所需要的素材,找到运用素材的准确切入点,并让学生学会有意识地整合所积累的作文素材,能把大众化的素材变成自己个人的材料,提高素材有效利用的效率,有效提高写作水平. 问渠那得清如许,为有源头活水来.笔者利用语文阅读课,为学生提供时事素材这股活水,消除了学生对作文的恐惧厌烦心理,丰富了学生素材积累,提高了学生作文成绩.

四、阅读借鉴,学习写作技巧

《高中语文课程标准》要求：“学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现.”

山区高中学生作文能力薄弱,“编”、“抄”、“套”现象严重,究其原因,固然有积累材料不够,表达能力不强等原因,但缺乏写作技巧也是一个重要原因.

杜甫说过：“读书破万卷,下笔如有神.”笔者在阅读课要引导学生把书读透,既要提高阅读理解能力,也要学习别人的写作技巧,让学生从阅读材料中学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法；懂得怎样组织材料、选择材料、如何确定中心；作者为什么这样拟写标题、作者为什么这样开头结尾、为什么这样安排段落层次等等.同时还要针对学生在作文中反映出来的各种问题加以对比,有目的地进行作文指导,经过一段时间的阅读、训练,学生逐步学习和掌握写作技巧,写作水平也大幅度提高.

语文阅读本科论文如何写
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笔者在阅读课选择材料时重视语文教材,因为教材编选的课文多是名家的优秀作品,是学生学习写作技巧的典型例子.例如,从巴金的《小狗包弟》学习细节描写不但能使描写对象形象鲜明、生动,还能增强文章的形象性、生动性和真实性；从朱自清的《荷塘月色》学习多角度写景的技巧,使人身临其境、如入画中；从韩愈的《师说》学习正反对比论证的技巧,说理透彻,气势磅礴,有极强的说服力和感染力；从鲁迅的《拿来主义》学习比喻论证,以小见大,抽象问题具体化,深奥道理浅显化,使读者很容易理解和接受等

笔者用语文教材中作为阅读课材料,让学生既熟悉,又易学,教会学生写作技巧,提高学生写作水平.

五、以读促改,提高修改作文能力

《高中语文课程标准》要求：“学生能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯,乐于相互展示和评价写作.”

山区高中学生作文水平低,语言运用和技巧生疏,写作文时东拼西凑,