英语写作有关论文例文,与怎样提高中学生的英语写作相关毕业论文参考文献格式

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中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0092-01

中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力,其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现.“写”是学生学习中的难点,在各类考试卷中占10―25分的比例,因此提高英语教学中写作训练就显得非常重要.写作能力的提高是一个综合能力的训练,是一个长期训练的过程,需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到.然而,就目前大部分中学生对于英语的写作感到十分困难,面对各种考试的写作,有部分学生要么就放弃这道题、有部分学生要么就把试题中的完型题或阅读理解照抄一段、有部分学生要么就全部写成汉语式的英语、有的则偏题.这样一来就严重影响到学生学习英语的兴趣,甚至于影响学生升学.尤其对于我们农村中学的学生来说,怎样提高他们的英语写作就显得极其重要.

一、由易到难,逐步提高

农村中学生词汇量相对较小,语法知识掌握很少,让他们一下子写出一整篇文章有一定难度,因而对英语写作的训练应从基础抓起,从字、词汇、词组到句子,再到篇章的逐步训练.教师在平时多让学生练习用词组造句,然后再进行句子训练,可以采取提问与回答的形式进行.在句子训练完成之后,再让学生把上述用于回答的句子加上适当的关联词串联起一篇文章.

二、降低难度,提供信息

教师在每次布置作文之后,都应该给予写作内容及相关词组提示,降低写作难度,使学生知道从何处下笔,如何扩充文章内容.例如写人,这个人可以是本人、家人、老师、同学和朋友等等.在介绍时,可以提及到姓名、年龄、相貌、爱好、特长、性格等等各个方面.在讲解写作内容后给予相关英语词汇与词组提示,给学生完成该篇文章提供帮助.

三、利用画图法

在写作时,尤其在写作景物时,为了让学生能够把握住文章的总体意思,让文章显得有条有序,可以应用先绘图的方式,（如一棵树,首先要有树干、然后枝条、其次叶子、最后花、果实等）通过图把文章的总体意思展现出来,让后再进行文字加工,这样就可以写出比较可行的作文来.

四、提供范例,模仿写作

除给予提示外,教师也应该提供各种文体的范文,在学生完成作文之后,教师将范文抄在黑板上,教师在文章格式、内容要点、语法、表达方式、逻辑结构各方面给予详细讲解,再让学生对照范文,找出自己的错误所在并予以改正.

五、学生自改与互改相结合

学生对自己作文中比较明显的错误进行初步改正.然后,根据时间安排学生进行互相批改,同桌之间或是组与组之间.在批改的过程中,批改者对有疑问的地方做上记号,经过相互讨论取得一致批改意见进行更正；对于有争议的地方,可以当场请教老师,在得到老师的解答后再进行更正.在互相批改的过程中,学生们既互相学习到彼此作文中写得好的地方,在批改他人的错误中又意识到自己的错误,有得于提高写作的兴趣.

六、教师及时讲评与总结

教师对经过自改和互改后的作文再进行批阅,找出学生作文中写得优美的句子,并改正学生没有发现的不正确的表达方式及语法错误,在批阅完后总结,然后记录作文中带有普遍性和典型性的错误.一般说来,初中生作文的普遍性错误体现在：一是单词拼写、大小写、标点符号错误；二是语法错误,包括对各种时态、主动语态与被动语态、人称、名词单复数的误用或混用,助动词和行为动词并用,固定词组搭配错误等.$