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位于蜀山区三里庵肥西路上一侧矗立着几幢黄绿相间的教学大楼――合肥市第五十中学.我是一位中学语文高级老师,18岁教书,至今三十多年的教龄.2000年,五十中提出口号：科研领航,十年辉煌!本人担任学校申报的语文国家级课题即“创新作文教学研究与实验”的“实验学校”组长.于2002年至2005年期间,全体参与教研的师生,付出了极大的努力,终于圆满结题!

我于2007年5月被合肥市市委市政府评定为“合肥市第五批专业技术拔尖人才”,2010年6月,2013年6月先后被合肥市教育局评定为“合肥市首届,第二届骨干教师”,2010年5月被“中国关心下一代工作委员会教育发展中心”“全国教育专家指导中心”聘为“特聘专家”.

另外,还受聘担任：全国教育学会中学语文教学专业委员会课堂教学研究中心“常务理事”,中央教育科学研究所全国课堂教学大赛“专家评委”,“中语会”课堂教学研究中心全国教师课堂教学大赛“专家评委”,安徽省合肥市高级教师专业技术职称资格评定“专家评委”,安徽省合肥市市区教师招聘“专家评委”.

另外,还是中央教育科学研究所举办的“全国中小学幼儿园教师优质课大赛”一等奖获得者,“全国中青年教师课堂教学大赛”指导教师一等奖获得者,全国中小学生迎奥运作文大赛（北京现场）特等奖指导奖获得者.指导学生作文百余篇发表于正式出版物或者参加全国大赛获奖,撰写教育教学论文多篇在省级出版物发表或者参加全国大赛获奖,担任主编《中考作文成与败》（《安徽教育出版社》出版）,担任主编《点击中考满分作文》（《教育科学出版社》出版）,担任副主编《初中语文听说读写点拨》（《新疆大学出版社》出版）.

回首十年课改教研路,深深地感触到是教科研引领我走上了语文教学新台阶.

国家课题“创新作文教学研究与实验”在50中立项与实验,对五十中的语文教学尤其是作文教学起到了引领作用.全体参与实验的语文老师,积极投入到实践中去,既提高了自己的语文教学能力和作文教学能力,更提高了学生的写作能力,以及学习语文的热情.在实验中,老师的作品、学生的作文在各类报纸、杂志中频频出现,参赛作品多人、多次获奖.本人不仅认真组织老师们扎实进行创新作文教学研究与实验,任劳任怨地挑起组长工作的担子,更是以课题实验为自己教学工作的动力,活跃教学课堂,走向语文教学新台阶.

回顾一段教学路程,感受颇多.

一、 在实验中,让学生在喜欢作文教学中,从而注重阅读教学

语文教学中,作文及阅读是非常重要的两大块.看似两大块,实际上是一个不可分隔的整体：作文的能力反映出阅读的能力,阅读能力强,能很好地启发作文,作文棒了,也能很好地指导阅读.抓学生的阅读教学,我先从作文教学课题实验入手,先培养学生的作文兴趣.大的方面,我给学生开作文讲座,小的方面,我给学生个别义务指导.作文起步,最好的方法领悟关于“三”在作文以及范文中的出现的妙处.找别人文中的“三”,写出自己文中的“三”,奇妙无穷,乐无穷!

如何写课堂教学学位论文
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作文,阅读在其中,阅读,作文在其中.

二、在实验中,鼓励并指导学生多写文章发表,从而注重阅读

学生优秀, 这成绩是从哪里来的?我向同学们明示：关键是听从老师的教授和自身的努力.于是,学生就会注重“教授”了.作文能力棒了,能力从哪里来的?我向学生直白：从课文范文中来的,从课外阅读知识的积累中来的.学生知道了这些,就广泛地阅读.抓学生作文,“阅读”也在其中了.特别是鼓励并指导学生多写文章,多投稿,争取多发表文章.

作文能够发表,非得下一番功夫不可.先是作文技巧的指导,写作方式的把握,再是知识点的积累,这就来自大量的阅读.最重要还是多动手写.首先是量（数）的保证,写一篇两篇是不行的,应坚持不懈地写.其次,是不可盲目地写,写了要细看细想,要善于发现问题.这里老师的作文指导、批改是极其重要的.

近年来,我的学生先后在《作文报》、《作文导报》、《新安晚报》、《安徽市场报》、《安徽青年报》、《合肥晚报》上时时发表.学生作文有收获,广泛阅读的兴趣也就浓了.

三、在实验中,和学生零距离接触,师生感情加深,从而使学生更加喜欢老师的教学

搞教科研试验――作文研究,在学生中进行,学生是主体,老师是导师.在整个过程中,师生的合作是关键.合作得好,会有事半功倍的收效,对整个学科的教学都会起到一个巨大的推动作用.合作得好,师生感情加深,不仅让学生喜欢上作文,而且会喜欢整个学科的教学,好成绩当然在其中了.

我注意了以下几方面做法：

1.指导学生作文,注重范文的典型性.即范文的构思、选材、语言给学生都有新奇、新鲜感.有些事件的发生常常给人是意料之外的感觉,而又在情理之中.学生听了,由衷赞叹,叫绝.从而对作文产生极大的兴趣,这是第一步.学生对指导作文有兴趣,对写作也就产生兴趣.对老师的教学产生兴趣,对老师也就加深了感情.这样,能不好好学习整个学科吗?

2.学生开始写作了,我不只是让他们独自写,有时还要“打扰”他.看他们作文的“头”开得怎么样,中间部分选材怎样,详略安排怎样.最后还要看他们的“尾”是否有余味.发现问题及时解决.学生在作文之中,老师在指导之中.老师始终与学生零距离接触,“打扰”也就习以为常了.

3.在作文实验中,不仅仅指导学生练笔,老师也常写下水作文.在学生中读作文的内容,说成文的过程,群情激奋.学生说,老师也是学生,我说：同学们经常有文章成为范文,在报纸、杂志上发表,给别人也是学习机会,学生也是老师!

我曾经支教合肥市67 中,在期间,我天天作文（日记）,长文、短文写了上百篇.在学生中读,在学生中传看.学生喜欢老师的作文,喜欢老师,我的课堂教学也就得心应手了.

4.有人说作文是写出来的,有人说作文是改出来的,我说,作文是在反复训练多次的写、改中产生的.我要学生多写作文,还要学生多改作文,反思作文.我觉得：精改作文、反思作文,是提高写作水平的根本.

四、在实验中,多开作文讲座,指导学生快乐作文,轻松作文,从而培育出一批写作能手

为了强化作文的教与学的能力,我撰写了多篇有关写作方&