关于作业方面硕士学位论文,与高职院校作业管理规范化的现实路径相关论文范文例文

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摘 要 ：本文以我院期末作业专项检查为例,阐述了高职院校作业管理的现状和问题,并针对这些问题提出了进一步规范高职作业管理的思路和措施.

关 键 词 ：高职 作业管理 规范

作业是教学常规的重要环节,在检查“教与学”的质量,反馈教情、学情等方面,具有重要的调节作用,是衡量高职教学质量的重要指标之一.

我院为搞好内涵建设,进行了期末作业专项检查工作,在检查过程中发现了一些问题,为了进一步规范教学基本环节管理,笔者做了些探索和尝试,希望能找出高职院校作业规范化管理的路径.

一、我院作业布置、批改的总体情况

通过教研室自查、系部自查和院督导组专项检查发现,除部分外聘教师外,其他老师在教学过程中都能结合自身课程特点,按照课程标准要求,在不同的教学阶段有针对性的设计并布置作业.

作业的具体形式有：书面作业、口头作业、资料搜集、实验（训）、PPT制作与汇报、调查、小论文、项目设计等.部分采用项目化教学的工科系,以专业核心课程为突破,设计并布置了团队作业.

大部分同学能按时按量完成并提交作业；绝大部分老师能及时、足量批改作业,并根据课程和生源特点的不同以及作业形式的差异,采用了全批全改、精批细改、分组批改、面批面改、课堂讲评和自我批改等不同的作业批改方式,评阅规范,并及时将评阅结果反馈给学生.

二、检查中发现的问题

本次期末作业专项检查总体情况不错,但依然发现了在作业设计、布置、批改等环节中存在的一些疏漏和问题,具体如下：

(一)思想层面上,部分老师和学生,对作业重视程度不够

部分老师布置作业随意性强,布置次数少,不能及时批改和反馈；部分学生做作业时机械性抄写应付,或潦草、马虎或存在抄袭或雷同现象,甚至有个别学生无故不交作业.

(二)制度管理上,作业管理规范欠完善

学院的教学规范有待完善,作业批改规范未及时修订和完善,对作业布置次数、评分标准、批阅规范等缺乏明确指导,尤其对近些年新出现的非纸质作业、团队作业等形式缺乏专门的细化指导.

(三)执行操作上,作业布置、批改欠规范

部分老师批阅欠规范,仅记录了学生作业上交情况,对完成质量把关不严；只阅不批或只批不改,无针对性评语和成绩档次；没有及时记录批改情况.

(四)其他问题

1.统一性作业多,分层次作业少；封闭性作业多,开放性作业少；单项作业多,系列性、综合性作业少；

2.作业多、作品少；

3.信息化技术手段应用不够

4.作业格式和作业纸（本）不统一；

5.作业、作品保留不到位,纸质作业保留情况差,非纸质作业监管难度高.

三、规范作业管理的思路与举措

(一)统一认识

高职作业管理是系统工程,需要学院、系部、教研室、教师、学生等各个层面从思想上统一认识,提高对作业规范化管理工作的重视程度.

(二)完善规范

教务处对现有的教师教学规范、作业管理办法加以完善.鼓励教师根据高职教育特点,有针对性、分层次地设计作业；多留开放类作业,综合性、系列性作业.作业过程、完成方式、题型、成果显示、评价方式增强开放性；根据课程性质、课程学时数提出对作业量（与周学时挂钩）和批改量（批改比例与学生数挂钩）的要求.规范作业批阅环节,如批语要有针对性,多用鼓励性批语；批阅要有日期、批阅人、评语、成绩层次；要有批有改.统一印制纸质作业本、作业纸.

各系在此基础上,根据本系专业特点和课程性质制定细化的作业标准和相应的作业批改规范.

(三)强化管理

随着高职院校教学管理重心下移,完善作业管理的重点放在系部的教研室层面.期初教研室主任通过教案首页或授课进度计划或专门设计的作业布置计划表,检查本教研室课程作业的规划,内容形式、提交方式等,教学运行中每月对所属老师的作业执行情况和对应处理措施进行检查,发现问题及时解决.

学院、系部则通过期初、期中、期末三次大的教学检查,集中抽查各教研室、各系部作业,从量、整洁度、认真度等方面检查其作业布置计划的执行情况；通过不定期召开学生或学委座谈会,及时了解教师留作业的数量、难易、批改、点评情况,积极听取学生意见、建议；在院、系两级教学督导和期末学生评教环节加入对作业布置、批改、讲评的评价指标,加强作业情况反馈与评价.

加强过程控制,尝试精细化管理.设计统一的作业格式,搭建“教与学”的良好互动窗口；设计作业情况网上录入系统,以便及时掌握准确的教学信息,及时跟踪与调整,针对性地制定学校的总体规划和开展日常建设,以最低的成本实现管理目标.

怎样撰写作业本科论文
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开辟宣传栏,对作业批改规范的老师和作业完成情况好的学生范例给予表扬,开展作业展览,提高师生荣誉感.

(四)积极变革

1.提倡在采取项目化教学的课程中实施团队作业

为了更好的培养学生的团队合作意识,创新意识、提高其团队协作能力和管理能力,提倡实施团队作业.为了保证实施效果,老师要重视以下三个细节：第一节课就将课程的教学目标、计划和方式简明扼要地告知学生,让学生了解小组作业的程序安排、考核标准以及给教学和学生发展带来的益处；分组时将小组成员间人际关系良好,小组成员的知识结构合理,小组组长具备必要的领导才能作为分组的原则；评价主体和评价标准要多元化,只有这样才能准确评价团队绩效和个人的贡献,从而激励学生积极参与团队作业.

2.提倡布置分层次作业

按照学生来源（普招、对口、单招、3+2）和学生学习的不同层次设计、布置不同层次的作业,通过作业的层次性,透视学生的职业发展潜力和学习能力的差异,使每一个学生都能从作业中找到自信和学习的乐趣,从而促进学生对技能的掌握,推动学生的就业和发展.

3.充分应用信息化技术

设计学习管理系统,实现电子作业、网络作业的规范化管理