英语写作类电大毕业论文,与提高高中生英语写作水平相关论文润色修改

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摘 要：书面表达是高中英语教学的重要组成部分.提高高中生的英语写作水平,要引导学生进行广泛阅读与积累,要改善教师对学生习作的批改和方法指导,要指导学生开展习作的自评和互评活动.

关 键 词 ：中学英语；写作教学；批改

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）01-0044-02

表达能力是高中生必须具备的英语运用能力之一,也是高中英语教学的重要组成部分,在高考中占有一定的比例.因此,提高高中生的英语写作水平不仅是必要的而且是重要的,就此问题本人提出一些看法.

一、注重学生的广泛阅读

“读书破万卷,下笔如有神” .这句话生动地说明了书面表达和广泛阅读的关系.世界著名的外语教学专家美国人StephenKrashen在其1993年出版的教学理论力作《Power of Reading——Insight from the research》中指出：外语学习过程中外语书读得多的人,其读写能力比读书量少的人强.第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系.正确指导学生阅读是解决词汇问题从而迅速提高语言能力的有效措施.读书和写作就好比输入和输出,没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的.也就是说,要提高写作能力,首先要注重培养学生的阅读能力,注重学生读书量的的积累.这样才能为写作做好铺垫.

二、重视基础知识的教学

在学生有了广泛阅读之后,他们不一定就能够写出好作文来.大家都知道,一篇作文是由一定的语法、句型 及段落所组成的,因此,在平时的教学中,基础知识的学习应重视,可以采取以下做法：

(一)抽取和讲解每个教学单元的重点单词并让学生造句

词汇的教与学是高中英语的重、难点,运用词汇,加强造句练习,对学生熟悉、巩固英语词语和提高连词成句能力,有着非常重要的作用.“英语水平的高低取决于对英语接触的频繁程度”这句话是非常有道理的.教师教学中会存在这样的一个困惑：我明明在课堂上讲得清清楚楚,可到下一堂课提问时大部分学生怎么都不会呢?这就是学没有致用的结果.大家知道,高中生在英语词汇学习中容易表现出这样的问题：习惯一词一义,脱离语境,死记硬背,学用脱节.虽然要求学生掌握的词汇量越来越多,但教师必须做到心中有数,在课堂上精讲课程标准中所要求的分布于各个教学单元中的重点乃至高频单词,课后让学生用这些去造句,这样才能起到巩固的作用,也为他们的写作奠定基础.

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(二)仿写

模仿是最好的老师,仿写是指导学生对英语中比较精彩的词句、段落、文章进行模仿写作的英文语言训练形式.仿写对大多数学生来说是最基本、最有效的训练方法.学生开始学习写作,往往不知从何处着手,不知如何安排内容及运用什么句子等.因此,他们写出来的文章空洞无物,“中文式英语”随处可见.在高中刚开始阶段,可以让学生模仿课文,运用文章里面的重点单词和句型进行缩写.这样学生就建立起对高中写作的初步印象,对课文当中出现的重点句型不断地进行巩固,为写作积累素材,其意义是深远的.当然,要写好每一篇作文,这样做是远远不够的.毕竟课文有些是节选,有些篇幅比较长.对于简短作文,掌握方法是至关重要的.因此,让学生熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等基本技巧,提高他们谋篇布局和衔接上下文的能力是完全必要的.在高三阶段,教师可以收集并分类整理范文和作文模板（其中要特别注意文体不同所带来的差异）,让学生背一背,模仿着写.这样的仿写训练不仅能帮助学生学习英语写作的基本方法、策略和技巧,而且能提高他们自己的英语语感、英语写作水平和英语语言运用的综合能力.对于要参加高考的学生来说,这样做是最直接,也是最有效果的做法.问卷调查结果显示,仿写法是行得通的,学生对它也是持肯定态度的.

三、注重批改与讲评,自评、互评与教师评价相结合,学会合作评改

教师的评阅是激发写作热情的推动器,可以大大提高学生的写作热情,调动写作积极性,提高写作能力.教师应加强对学生写作指导及有针对性地批改.无论布置多少作文,如果不批改,不进行有针对性的指导,就等于没写,所起的作用不大,当然效果也是不好的.学生个体的弱项不同,因此指导的方法也不一样.比如,基础薄弱的学生会发生像单词拼写错误较多的情况,需要教师对其面批面改,做到边启发,边批改,边解释.而程度中等的学生则是写不出较为高级的句子,教师应一方面指出其成功处,另一方面指出其不足处,使学生有努力的方向.程度较好的学生当然只是细节问题,稍加指点就行了.因此,对不同程度的学生进行面批就显得特别重要了.反之,如果一篇作文布置下去,任学生自己写而不做任何指导和面批面改,肯定不能取得预期的效果.难怪有些教师经常存在这样的困惑：我明明每周布置了一篇作文,而且全批全改,累得要垮掉了,为什么学生所犯的错误就是改不