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[摘 要 ] 作业是课堂教学的环节,有效作业是有效教学的实施途径,有效作业订正是有效作业的关键,怎样的作业是有效的作业?就此,通过,作业布置、作业批改、作业改后三个方面进行阐述.

[关 键 词 ] 中职计算机有效作业有效性

中职计算机是基础性的应用课程,具有显著的实践性和应用性.高效”、“轻负”的教学为有效教学.有效作业是有效教学的实施途径之一.

有效的作业过程可使学生掌握基本知识与技能,是学生认知水平提高的过程；是发现问题→分析问题→解决本问题→解决同类问题的过程,更是学生思维能力的发展过程.怎样的中职计算机作业是有效的作业?

一、作业布置――如“鱼”得水

作业布置是中职计算机作业有效性的基础.

现状中,作业成为学生的“包袱”.抄袭使教师不能真实了解学生,不能及时补救.为改变上述现状,如何提高作业布置的有效性?

1.作业形式――少量与多次结合

将整本作业分解为单个（步）作业,采用少量多次多形式作业.

①当堂作业：学生在中职计算机课堂45（连课90）分钟内完成的作业.学生在老师的监视下完成作业,可基本避免抄袭现象,独立性、真实性较高.

②课外作业：学生在课外完成的作业.需要学生的自律；不硬性规定每个学生做几个题目,但要求题目做好后,自己批改,并订正.

2.作业时间――集中与分散结合

合适、张弛有度的作业时间安排,可以起到事半功倍的效果.不同的作业形式采用不同的作业时间.如：当堂作业,在课内紧张、集中的作业时间内完成,提高学生的快速思维能力；课外作业,学生可以在宽松、充裕的时间内思考,使学生的思维更具有完整性、严谨性.

3.作业题型――单一与多元结合

5×11×5,表示的意思为5个题目用一种方法做,其效率低于1个题目用5种方法做.学生作业的目的是通过题型的训练来巩固知识与原理,单一的方式起不到较好的作用,也没多大激情；一个知识点用多种方式完成,兴趣更强,才能起到较好的作用.例：计算机基础概述部分,采用填空题、选择题、计算题、分析计算题、探究题等多种形式的组合作业；操作题,通过演示,多方法呈现.

4.作业题量――统一与差异结合

学生的作业内容紧紧围绕教学目标,科学、具体、合理的落实基本知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三个方面,在作业量的布置上贵在少而精,每次最多不超过10分钟；把握全体学生的认知水平,同时兼顾学生的个别差异.例：当堂作业以基本知识与技能为主,每个学生完成；而课外作业为拓展性作业,根据学生个人的实际情况完成.

二、作业批改――水清有“鱼”

有效、投入的作业批改,可以增加师生之间的互动,像一只隐形的手,把师生紧紧联在一起.

1.批改符号――化“×”为“＼”

对中职计算机作业的批改,我们习惯于用“√”、“×”来评判正误.学生作业不仅是一个书写的过程,更重要的是一个思维的过程.此方法在判断书写正误上有作用,但用在判断学生的思维过程明显不足.特别是一个简单的“×”,否定了学生的思考过程,不能正确评价学生的作业.而且“×”符号难以改变,会挫伤学生学习积极性.用“＼”不是对学生作业的直接否定,而是给予改正的余地,是对学生一种积极地心理暗示,一方面提醒学生本题作业有误,另一方面提醒学生积极订正作业.

2.批改方式――化“一”为“多”

对每位学生的作业全批全改,无疑是最好的方法.但这不现实.将学生作业分解成二种形式,少量多次,可以选择有效的批改方式.当堂作业,采用全批全改,及时了解学生本课的掌握情况；对个别较关注或作业表现