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[摘 要 ]当前的习作教学显得特别刻板,作文一定要符合几个“标准”或者“发表”了才算是好作文,这种脱离学生身心特点的习作教学对学生来说是非常不利的.通过拓宽写作的路子,把学生感兴趣的题材引入到习作训练中来,丰富习作内容,变换习作方法和评价方式,可以提高学生的习作水平.

[关 键 词 ]习作教学；内容；方式；评价

[中图分类号]G623.24

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）26-0048-02

[作者简介]孙丹丹（1988―）,女,本科,绍兴市柯桥区安昌镇中心小学教师,小学一级.

学生总说习作太难写,教师总说习作课太难上,为什么我们常常会走进这样一个怪圈?为什么习作课堂总是死气沉沉?为什么学生的习作总千篇一律、缺乏新意?在当前的教学中,习作好像只是课堂上的事情,一定要符合几个“标准”或者“发表”了才算是好作文,这样的理念对学生的学习是非常不利的.我们应如何摆脱这种状态,挣脱习作教学的种种人为束缚,走出这个怪圈?

一、让习作内容丰富点

首先可以尝试利用游戏、电视中的元素,让学生谈论最近比较感兴趣的人物或故事,写下自己的感想,甚至鼓励学生改编故事,把自己的创造融入作品当中.这样的习作课能让学生的思想碰撞出火花,能让学生在敏捷的思维变换中找到自己的习作切入点.如笔者让学生对“最美司机吴斌”“扶不扶老人”的故事展开讨论,每个人都可以保留自己的观点,也可以把自己的观点写下来和大家一起分享,其中一个学生这样写道：“妈妈说现在这样的好人很少,但是我不这样认为,虽然现在很多人越来越自私,但是总有正义存在,虽然我不一定能做好,但是我相信善与正义.”学生这样真实而动人的文字,好过所有的“好词好句”.

大学生怎么写习作论文
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其次可以尝试让学生多写儿童诗、童谣、童话.这些都是学生喜闻乐见的题材,不论是写“真实的生活”,还是写“生活的真实”,只要真正反映了学生对生活的体验、感受,那就是一篇好文章.有的学生把起床上学编成了一首《起床记》：被外老妈咆哮,梦里灵魂出窍.谁知闹钟面上,已是七点十五.一个鲤鱼打滚,马上背上书包.可到美好学校,就我一人迟到――编得真是妙趣横生.还可以利用从小到大听到的、唱过的歌谣进行创编,让学生成为小诗人、小作家.这种尝试大大激发了学生习作的兴趣.

最后应注重加强应用文的训练.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,这很好地体现了工具性与人文性的统一.笔者在教学中不仅让学生学会写“请假条”“寻物启事”“招领启事”“主持词”等实用性很强的应用文,还带领学生给自己的照片、图片写文字说明,为自己的小发明写解说词,为自己的小宠物写自述,为一些产品写广告词,为自己的学校写形象语等.学生把这些练习带入教室的布置、个人展板的制作、综合实践成果展的设计中,为自己的作品加了不少分.在五年级的“语文园地”中,学生尽情发挥着自己的聪明才智,有些学生在我的鼓励下,已经开始撰写小品、相声、课本剧等.

此外,还可以进行一些不拘形式的小练笔,让学生多看、多写,做到熟能生巧.

二、让习作方式多样点

在教学中,教师总是引导学生以不同的方式表达自己的见解,训练他们的求异思维,但是教师似乎又忘了自己也需要这样的思维.俗话说“操千曲而知音,观千剑而识器”,习作也是一样,没有字、词、句、段的积累是很难写出一篇好文章的,但是“日记”“采蜜本”都已过时,如今电子产品走进了千家万户,在这个网络畅通的时代,何不让我们的“日记”也流行一把呢?教师可以利用“说说”让学生写电子日记,每天一句话,写下心中的感想,表达自己&#