学生类论文范文参考文献,与中学音乐新课程的教学相关硕士论文开题报告

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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)06-0266-01

摘 要 ：音乐新课程教学中,要以审美为核心,注重创造性和学生综合素质能力的培养.在教学方法上,教师要根据新的理念来改变教学方法,同时要转变教学观念.

如何撰写论文综述
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关 键 词 ：音乐；新课程；教学体会

吴文漪老师曾说：一个不懂得审美的人是一个人格不健全的人,一个不懂得审美的民族,是愚昧的民族.音乐教育在现代教育中起着重要的作用.下面,笔者结合新课程谈几点体会：

一、新课程下的音乐教育要以审美为核心

新课标力求体现深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神,它为音乐教学指出了一个方向,即一切为了学生的全面发展,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础.我们以前的音乐课偏重于思想教育,注重一首歌的政治性、道德性.其实,如一个人对一首歌曲有了审美的感受,自然也就在思想上得到教育.大量地、广泛地音乐作品,在中学音乐教育中,以歌唱、器乐、欣赏等方式,增进了学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力.丰富多彩地教学形式、内容,充分调动学生的感知觉,从而在主观情感上得到审美体验,情感升华、心灵净化,这样获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实.在审美教育的同时又融入了思想品德教育.正如贝多芬说：“音乐使人的心灵爆发出火花”.中学音乐教育是培养“爱乐人”的摇篮.

二、培养学生的创造性

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要.想象力推动世界,是知识进化的源泉.我的一切都来源于音乐的 启发.”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥.因此,音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径.有关部门曾做过一项问卷调查,问题是“你敢不敢发表和别人（包括老师）不同的意见?”结果显示,年龄越低的做肯定回答的越多,有肯定回答的人随着年龄的增大而递减,这说明孩子本来极具想象力,而我们的教育在阻碍学生的发展.久而久之,学生就不敢发表自己的意见了.对音乐的理解,各人有所不同,老师往往以固定的答案来束缚学生,忽视锻炼学生的创造性思维.少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥.因此,音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径.

三、培养学生的综合素质和能力

通过音乐教育,培养学生的合作能力、团队精神、个性、自信心,把音乐放在社会大环境下进行.新课程标准要求学生自信地在他人面前表演,这似乎和音乐没有联系,但它体现了对学生自信心的培养,培养21世纪人才所应具备的一种品质.例如：在七年级音乐课《阳关三叠》情景剧教学中,设置为一人扮演诗人、一人扮演诗人的朋友、一人吹萧、一人扮演酒保、一人或几人伴舞,模仿诗人和朋友在阳关话别的情景,在教室前面表演.这样既可加深学生对乐曲的理解,又可培养学生的自信心,还可加强学生想象力的培养.在音乐基础知识和基本技能的学习中,因为中小学音乐教育不是专业教育,音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格,以音乐为工具和手段来达到培养学生综合素质为目的.

四、教学观念的转变

首先：教师要成为学生学习的促进者,而不仅仅是指导者,要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”,用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展.其次：教师要有甘当小学生的勇气,与学生共建课堂,与学生一起学习,一起快乐一起分享、一起成长.教师不仅要成为学生的良师,更要成为学生的学友. 再次：教师要由“统治者”向“平等中的首席”转变.教师不能把课堂视为自己的课堂,而应该把课堂还给学生.教师不能作课堂的统治者,教师应该从统治的“神坛”上走下来,与学生融为一体.在新课程中教师不能再是居高临下的,而是与学生站在同一个平台上互动探究,在平等的交流中作“裁判”,在激烈的争论中做“首席”.

五、根据新的理念来改变教学方法

过去是“教教材”,现在应是“用教材教”.在具体的教学中,教师应改技能性的方法为审美性的方法,改灌输的方法为创造性的方法,改教师为主的方法为学生为主体的方法.过去学歌,老师教,学生学,现在可以改为让学生来主持一部分教学,会唱的、唱得好的学生可以教其他人唱.音乐活动还可以分成小组,小组中各组员根据各自的长处来配合小组活动,可以激发学生的兴趣、自信和表现力等.

另外,学生天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富.他们对音乐的感受总 是通过各种动作表现出来.要提高音乐课的教学质量,应根据儿童好动、好游戏的心理特点,把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的游戏、舞蹈,使之形象化、具体化,让少儿通过自身的活动,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表 演、游戏、舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚,也要动脑, 蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶.如在教乐理知识二分、四分和八分音符时,一般教学只讲“二分音符唱二拍,四分音符唱一拍,八分音符 唱半拍”.这些概念对于学生来说既抽象又枯燥.我从学生内心感觉出发,制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境,从而将“拍子”的抽象概念进行化解.首先通过钟楼钟声、电子钟秒针跳动声和手表秒针跳动声来分别代表二分音符、四分音符和八分音符,使学生得到直观的感性认识.接着,让学生 闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声,由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来,从