教学法有关开题报告范文,与任务驱动教学法在信息技术教学中的运用相关论文范文集

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摘 要：自从人类社会由工业社会步入信息社会以来,信息技术已经被广泛地运用于人们的生产生活领域.面对信息化发展带来的机遇和挑战,世界各国都在积极地实施信息技术教育.而信息技术教育的目的是培养适合信息社会发展所需要的现代化公民.经过多年的努力,我国的中小学信息技术教育已逐步得到普及与发展,但在教学观念与教学方法方面仍然需要探索与改进.

关 键 词 ：初中信息技术；教学法；任务驱动

进入21世纪以来,虽然我国在基础教育领域确立了中小学信息技术教育的地位,但是由于受传统教育观念的束缚,中小学阶段的信息技术课主要是以必修课的形式存在,并且存在着教学只重视对信息技术理论的传授,而忽视学生对操作技能的掌握.因此,为了使学生更好地学习信息技术,在当下,对信息技术教学方法的研究运用是有必要和有价值的.

20世纪90年代以来,任务驱动教学法在世界各国的教育界得到了广泛的关注和研究.该教学方法是教师将所要教学的内容隐含在具体的教学任务当中,以教学任务作为整个教学活动的中心,教师引导学生通过教学任务进行分析探讨,掌握相关知识点和技能,并加深对各种知识的认识.任务驱动教学法不仅激发了学习者学习的动机与好奇心,而且也让学习者在完成任务的同时体会到了学习的快乐.

针对目前我国基础教育领域信息技术教学法存在的不足,以新课程改革的理念作为导向,我尝试了运用任务驱动教学法,以此来适应初中信息技术教学发展的需求.

以下是任务驱动教学法在初中信息技术教学中的实施过程,以制作精美的幻灯片为主要的教学案例.

一、创设任务情境,引导学生带着真实的“任务”进入学习

好的开始是成功的一半,所以,每一节课教师都应该为学生精心设计教学任务.在初中信息技术教学过程中“创设任务情境”,就是以当前学生的生活经验为基础,运用信息技术,创设与具体教学相关的任务情境,引导学生带着真实的“任务”进入学习,唤起学生学习的热情,并加深学生对知识的理解.

怎么写教学法本科论文
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例如,在初中信息技术课本第四册制作幻灯片的课程教学过程中,教师可以设置“燃情岁月,魅力家乡”为主题的学习情境,用幻灯片的形式声图并茂地向学生展示家乡的美丽景色和风土人情.以此来激发学生学习、思考、探究的热情,并对学生提出“如何制作完善的多媒体幻灯片”的学习任务.

二、分析任务,发现问题

在学生明白了任务之后,任务驱动教学法需要教师引导学生对任务进行讨论分析,从而挖掘出教学任务中所隐含的知识点,并进一步提出解决问题的一些方法与步骤.当然,这些问题可能是学生从未遇到过的,而这也是在任务驱动教学法中任务完成的关键.它需要教师向学生分析任务的特性与疑难点,进而引导学生明确具体的任务需求.

例如,在学生欣赏完家乡美景的幻灯片作品,明确任务后,教师可以引导学生明白幻灯片主要是以文字、图片、影像、声音等方式来传递信息.要使幻灯片更加完善和精美,需要完成插入文字、为图片制作动画效果以及插入背景音乐等内容的学习.

三、提倡学生亲自动手实践,加强协作

通过对任务进行分析探讨,学生明白了解决任务的关键所在,此时,需要的是学生亲自动手实践.教师可以通过向学生讲解具体的实践过程,这样学生对于自己需要做什么就有了清晰的思路.教师在一边巡视指导,解答学生的不懂之处,并鼓励学生相互之间进行讨论交流,进行松散的协作学习.此外,教师还要对整个学习进度进行整体把握.

例如：完善一个精美的幻灯片看起来好难,那么如何完成呢?

1.在幻灯片中插入自己喜欢的图片.

要求：学生在第一张幻灯片中,插入一幅大小适中的图片.

2.在幻灯片中插入动画.

要求：学生在第二张幻灯片中,重复第一张幻灯片的操作步骤.

学生通过操